AHP在提升中小学教学质量中的应用

王晓惠

【摘要】提升教学质量是教育工作中的核心，而中小学教学质量水平将直接影响下一阶段的学校教育和社会劳动者素质，因此，中小学教学质量的高低显得尤为重要。本文在分析影响中小学教学质量因素的前提下，构建影响中小学教学质量因素指标体系，运用层次分析法（AHP）进行评价，求出各个指标对于中小学教学质量水平的权重，从而更好的提升中小学教学质量水平，实现中小学教育全面发展。

【关键词】教学质量 中小学教育 层次分析法

一、建立影响中小学教学质量因素的指标体系

本文的研究重点在于影响中小学教学质量因素和当前当期学校内静态教育，因此，本文从教育者、受教育者和教学环境方面着手，来分析影响中小学教学质量的因素，从而建立相应的指标体系。

1、对于教育者，教师职业道德、教师业务水平和教师心理素质是影响教育教学的关键因素。教师职业道德将对中小学学生的发展起着深远影响，教师在教学过程中所呈现的爱岗敬业、责任担当、为人处世等方面都会影响中小学生发展;教师业务水平将直接影响学生知识技能的掌握水平，教师课堂讲授的方式方法、自身知识水平、课堂活动的掌控、教学互动和反馈等技能，都会影响中小学学生学习知识、掌握知识、运用知识的能力;教师的心理素质对于中小学学生也较为重要，教师的适应力和抗压力都会通过教学活动的各个环节来影响教育质量。

2、对于中小学生，他们的学习兴趣、学习态度、学习方法是影响教学质量的主要因素。学习兴趣表现在学生对教师所教是否愿意接受，这将直接影响教学质量水平;学习态度表现在学生自主学习的时间、与教师及其他学生的交流、对学习重要性的认识等;学习方法的选择对中小学学生理解课堂教学内容较为重要，好的学习方法和习惯会起到事半功倍的效果。

3、对于教学环境，应从学校和家庭两个方面来考察。学校的教学氛围、班级管理、办学条件都会对教学质量产生影响;家长对学生教育方式、家长意识和家长职业也会对教学质量产生影响。

二、AHP在提升中小学教学质量中的应用

运用层次分析法对影响中小学教学质量因素指标体系进行权重计算。

1、影响中小学教学质量因素指标体系

目标层A：中小学教学质量（A）

准则层B：教师（B1）、学生（B2）、学校（B3）、家庭（B4）。作为教育教学的主客体教师和学生，对于目标层占据同等重要地位，且明显高于学校和家庭。对于学校和家庭，学校对学生的影响没有家庭影响来的直接，所以家庭比学校要稍微重要。

措施层：教师职业道德（B11）、教师业务水平（B12）和教师心理素质（B13），教师职业道德对中小学学生的影响往往具有终身性，教师业务水平直接显示在教学环节;教师心理素质间接反应在教学质量上;学习兴趣（B21）、学习态度（B22）和学习方法（B23），学生学习兴趣对教学质量起着主导性作用，学习态度在于学生的自觉性，学习方法因人而异;教學氛围（B31）、学生班级管理（B32）和办学条件（B33），教学氛围和班级管理对教学质量的影响同为重要，办学条件作为客观因素，在外因上影响教学质量;家长的教育方式（B41）、家长的意识（42）和家长的职业（43），家长的教育方式和家长的意识对教学质量的影响同为重要，家长只能外在的影响教学质量。

2、影响中小学教学质量因素层次总排序权值计算

影响中小学教学质量因素的重要性排序结果为：教师职业道德、学生学习兴趣、学生学习态度、教师业务水平、家长教育方式和家长意识水平、学生学习方法、教师心理素质、学校教学氛围和学生班级管理、家长职业、学校办学条件。

三、建议和小结

1、提升教师职业素养，注重言传身教

教师在教育教学中应以身作则，引导学生树立正确的价值取向。教学过程中应时刻关爱学生，教会学生以积极、健康的心态面对当前学习、生活及所处环境中的各种问题。教师在教学过程中也应当注重自身职业素养的提升，培养学生全面健康的发展。

2、重视学生学习兴趣的培养

在教学环节中注重探究式教学，给学生提供更多独立思考问题和解决问题的机会，充分发掘学生学习兴趣，提高学生自主学习的能力。注重培养学生动手动脑的能力，给学生更多想象的空间，激发学生的学习力和创造力。

3、提高教师自身的业务水平

教师应不断提高自身业务水平，利用有限的课堂教学资源，使用正确的教学技能和教学方法，将课堂知识灵活的传授给学生，让学生融会贯通，学以致用。