语文教学整合综合实践活动的策略研究

郑丽玲

摘 要：语文是基础教育的重要组成部分，学生的语文能力不仅关系到语文学习成绩，而且关系到学生对其他学科知识的理解。将传统的以课堂理论教学为主转变为理论与实践结合的形式，不仅提高了学生的综合实践能力，而且激发了学生对语文学习的兴趣。文章对语文教学整合综合实践活动的策略进行研究。

关键词：语文教学;综合实践活动;整合;学习兴趣

中图分类号：G623.2;G623.9文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）24-0092-01

新课程标准中明确指出教师应以激发学生的学习兴趣、提高学生的语文实践能力、提高学生的语文素养为教学目标。因此，在语文教学过程中，教师应将语文与综合实践活动巧妙融合在一起，根据学生的心理特点、学习能力、认知能力等，开展有针对性、丰富多彩的综合实践活动，能使学生通过参与综合实践活动探索到课堂教学无法涉及的领域，发现课堂教学中未曾接触过的问题，深刻地体会到学习语文的乐趣。这种方式不仅能够激发学生的学习热情，而且能够培养学生的创新能力与想象能力，从而让学生养成自主学习的良好习惯。本文从以下几方面对语文教学整合综合实践活动的策略进行论述。

一、利用小组合作形式开展综合实践活动

在语文综合实践活动中，教师可以利用小组合作形式，根据学生的能力以及性格特点，将学生分为几个小组，尽量使小组之间的能力与水平保持平衡。小组成员之间相互协作、共同探讨，不仅能够提高学生的团结协作能力，而且能够增进学生之间的感情，拉近学生之间的关系。学生在综合实践活动中共同完成教师所布置的任务，各小组之间能够形成一种良性的竞争关系，小组成员之间也能够取长补短，为了小组的荣誉而共同努力。这样，不仅能激发学生对学习的热情，还能充分挖掘学生的潜能，提高学生学习的自信心，消除学生的厌学心理。在小组学习过程中，教师应观察学生的变化，对于错误的学习方式以及矛盾，应及时予以纠正与调解，帮助学生更好地完成任务，这有利于学生之间建立良好、融洽的关系，从而全身心地投入到学习中。例如，针对目前一些学生习惯了衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”生活，对于金钱的概念较为模糊，花钱大手大脚，从不珍惜父母的劳动成果等不良风气，教师组织学生开展了“劳动最光荣”综合实践活动，带领学生体验劳动的辛苦，让学生真正体会到“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，让学生明白“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”的道理，让学生学会尊重父母与他人的劳动成果，从而形成正确的价值观。

二、开展生活化的综合实践活动

知识源于生活，也用于生活。语文与学生的生活有着密切的关系，教师应充分挖掘教材中的生活元素，善于从学生的实际生活中发现语文现象，将语文与学生的日常生活有机结合在一起，为学生创设熟悉的生活化教学情境。想要实现语文综合实践活动生活化，教师要全面了解学生的日常生活情况，积极与学生家长进行有效的沟通，了解学生生活中的好习惯与坏习惯，设计最适合本班学生的综合实践活动内容，帮助学生养成良好的生活习惯，改变不良的生活习惯。例如，针对学生挑食的坏习惯，教师在教学过程中渗透了素质教育，为學生布置的家庭作业是记录自己每天吃的食物，并且将哪些食物好吃、哪些食物不好吃、自己最喜欢的食物是什么都详细记录下来，然后在课堂上进行详细的阐述。教师在备课阶段搜集了食物的营养成分表，让学生们了解各种食物所含的营养成分，从而改变自己挑食的坏习惯，有效避免了学生因为挑食而导致的发育不良、缺乏营养等情况。

三、拓展语文教学实践活动的范围

随着新课程改革的不断深化，语文教师不仅要注重传授学生语文知识，还要注重对学生综合素质的培养。想要更好地培养学生的综合素质，教师就应带领学生走出课堂，走向课外，拓展语文教学综合实践活动的范围，激发学生对语文的学习兴趣，丰富学生的语文知识。例如，教师组织学生开展课外阅读活动，为学生推荐了《一千零一夜》《西游记》《三国演绎》《格林童话》等课外读物，开拓学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的阅读能力，培养学生自主阅读习惯。学生通过参与综合实践活动，掌握了更多的阅读技巧与方法，不仅提高了自身的创新精神与审美情趣，而且提高了自身的语文素养，促进了自身综合运用能力的提升。综合实践活动能够将读书变成一种享受，让学生自由地翱翔在知识的海洋中，促进学生综合能力的发展。

总之，在新课程改革背景下，语文教学应整合综合实践活动，采取多样化的教学方式，将学生作为教学的主体，创新综合实践活动形式，丰富综合实践活动内容，从而激发学生对语文学习的兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，加强学生的学习体验，在提高学生综合应用能力的同时培养学生的语文素养。

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