故事教学法在幼儿教学中的运用探究

陈霞

摘 要：幼儿园在开展教育教学的过程中，应意识到故事教学引入的必要性。故事教学可以培养幼儿语言能力，激发幼儿学习兴趣，推动幼儿智力发展，使幼儿在听故事、讲故事中懂得更多的道理，学会更多的知识。幼儿教师应用故事教学法时，应发挥引导作用，精选故事作品;运用生活语言，注重音画同构;引入故事游戏，满足幼儿需求。

关键词：故事教学;幼儿教学;意义;实践

中图分类号：G613.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）24-0074-01

在幼儿的成长、发展过程中，故事教学往往发挥着非常重要的作用，不仅可以推动幼儿多方面发展，也能使其体会、感知到更多的真善美，这对于其身心发展、人格发展是非常有帮助的。幼儿教师在教育教学中，也应深刻意识到故事教学的实践价值，并在此基础上探索应用策略、路径等，为幼儿的全面发展助力。本文对故事教学法在幼儿教学中的意义和实践策略进行论述。

一、故事教学法在幼儿园教学中的意义

1.培养语言能力

在人类传播信息、相互交往的过程中，语言是非常重要的载体。幼儿虽然处在语言发展的快速时期，但其语言组织能力却是非常薄弱的，急需教师的引导、教育。而故事教学在幼儿教育中的引入，在培养幼儿语言能力这方面有着较大的优势。教师可以以口语化的形式对一些故事加以讲述，拉近师生间的距离，促进师幼、幼儿间的有效交流，为幼儿的语言发展创造更多的空间与条件。

2.激发学习兴趣

在幼儿参与学习活动的过程中，兴趣是非常重要的因素。只有产生兴趣，幼儿才能主动、积极地参与到学习活动中。而故事这一形式恰好是幼儿喜欢的，可以促使幼儿在听故事、讲故事中更好地获取知识、发展能力等，这比一些生硬的引导更加有效，是幼儿园开展教育活动的理想选择之一。

3.推动智力发展

幼儿园在开展教育活动的过程中，通过故事教学的引入，会使幼儿的思考、肢体、人际、音乐逻辑、语言、智力得到相应的发展。在故事活动中，除了要听故事、讲故事之外，幼儿也可以投入到相应的表演、游戏、情景模拟中，使思绪完全地沉浸在故事中，提升智力、能力，将故事的幼教价值全方位展现出来。

二、故事教学法在幼儿园教学中的实践策略

1.发挥引导作用，精选故事作品

在故事教學中，故事的选择是非常重要的，好的故事会对幼儿的成长及发展产生潜移默化的影响。因此，幼儿教师要对故事作品进行合理的筛选，充分考虑幼儿现阶段的特点，对作品的教育功能进行全方位的考虑，力求将故事教学的内涵及价值充分展现出来。首先，故事选择应符合幼儿的审美需求。在童话故事中也存在着一些血腥、暴力的场景，如《小红帽》中大灰狼吃掉小红帽的场景，《哪吒闹海》中哪吒抽龙筋的画面等。对于这些语言描述或画面，教师一定要进行相应的处理，可以用适当的语言一带而过，以免幼儿在听故事的过程中产生恐惧心理等。其次，在选择故事时，教师也应充分考虑到幼儿的情商、智商。如在《小猴和桃子》这一故事中，小猴子由于把妈妈的桃子送给了饿了的小田鼠，受到了妈妈的表扬。在讲述故事中，教师就应让幼儿懂得：要想让别人帮助你、喜欢你，自己也要先帮助别人、喜欢别人。这样的故事讲解，可以促进幼儿的情商、智商共同发展。

2.运用生活语言，注重音画同构

在故事教学中，教师应充分挖掘故事教学的优势，致力于幼儿语言能力的培养，使幼儿在故事中理解词汇、运用词汇，对其语言发展起到促进作用。例如，《燕子吉吉》这个小故事中含有“渐渐”这一词汇，教师就可以在故事教学中抓住这一时机引导幼儿：“小朋友们，你们能不能用‘渐渐这个词来造一个句子啊？”这种方式可以促进幼儿的分析、思考，使其语言能力得到进一步提升。另外，教师也可以让幼儿采用同义词来替换，使幼儿在运用语言时更加灵活、多变，使得故事教学的效果更佳。

3.引入故事游戏，满足幼儿需求

在引入故事教学的过程中，教师应结合幼儿的特点，将故事游戏适当融入其中，使幼儿的学习形式更加灵活、多变，切实满足幼儿的需求，促进幼儿全面发展。例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》这一故事时，教师就可以将幼儿划分成几个小组，让小组成员分别扮演故事中不同的角色，采用角色扮演的方式将故事情境一一展现出来，教师做最后的评比、总结。这种方式可以使得教学活动的开展更加灵活，形式更加丰富，深化幼儿对故事的理解，使故事教学的效果达到最佳。

综上所述，在开展教育教学的过程中引入故事教学是非常必要的，不仅可以发展幼儿的认知，使其获得更多的经验，也能增强其在教学活动中的参与程度，这对幼儿全面发展有着不可替代的作用。因此，教师应发挥引导作用，精选故事作品;运用生活语言，注重音画同构;引入故事游戏，满足幼儿需求。

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