趣味教学法在语文教学中的应用摭探

2019-09-20陆国胜

成才之路 2019年24期

陆国胜

摘要：青少年學生由于心智发育不成熟，对学习的重要性往往认识不够，在课堂上通常表现出好动、注意力分散、容易被趣味性事物所吸引等现象。在语文课堂中引入趣味性教学，可以开阔学生的视野，让学生体验学习的快乐，爱上语文课堂，还能够给学生留下更深刻的记忆，加强学生对知识的理解，提高学生学习效率。

关键词：语文教学;趣味教学法;学习效率;理解;记忆

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）24-0055-01

传统课堂教学中，教师通常采用灌输式教学法开展教学，课堂教学单一、枯燥，无法激发学生的学习兴趣。而学生由于年龄较小，心智发育不成熟，对学习的重要性认识往往不够，通常在课堂上表现出活泼好动、注意力分散。为此，教师应根据学生年龄特点，采取趣味教学法开展语文教学，以提高学生的学习效率。本文主要讨论趣味教学法在语文教学中的应用。

一、语文教学中引入趣味教学法的意义

趣味教育指以人的心理情趣为主导，以全面发展人的心理素质和提高人的学习乐趣为目的，以受教育者的个体心理特征为基础，在教育者有针对性地启发和引导下，让受教育者自主性地、创造性地、有规律性地、不断地探索和发现新的知识、理论和真理。儿童大多喜欢玩玩具，喜欢新奇的事物，那是因为这些玩具和新奇事物都充满趣味性，儿童的注意力更容易被这些充满趣味性的事物所吸引。在语文课堂中引入趣味教学法，一方面可以在开阔学生视野的同时让学生体验学习的快乐，爱上学习，爱上课堂;另一方面趣味性的教学方式往往会给学生留下更深刻的记忆，能够加深学生对知识的理解和记忆，提高学习效率。

二、趣味教学法在语文教学中的应用策略

语言文字是人与人之间交流沟通的媒介，是人们表达内心想法的重要渠道。因此，学好语文知识对学生未来的发展至关重要。但目前部分语文课堂表现得枯燥、乏味，对于活泼好动、注意力容易分散的学生而言更是如此。为此，下面分别从趣味教学法在识字、阅读理解、作文中的应用进行论述。

1.趣味教学法在语文识字中的应用

语文识字学习需要学生花费大量的时间和精力去书写、背诵与记忆。这往往是学生不爱学习语文的主要原因。我国的汉字可以大致划分为形声字、象形字、会意字等，不同的类别各有其特征。教师应充分了解这些特征，采取一些有趣的记忆方式帮助学生学习与记忆汉字。对于形声字的教学，教师可以通过偏旁部首进行汉字的划分，加深学生的理解和记忆。例如，汉字“们”，左边的单人旁表示字本身的含义“人”，而右边的“门”是字的发音。象形字由事物的寓意转化而来，由于其象征性比较强，由此可以通过汉字的组成结构来记忆汉字。例如，汉字“洒”与汉字“酒”字的区别就是少了一横，这一横代表装酒瓶的盖子，如果装满酒的瓶子没有盖子，就容易把酒洒出去。会意字通常由多个汉字组合在一起，具有各个组成汉字的寓意，因此可以通过对各个汉字进行寓意分析来识字。例如，汉字“森”，其中“木”代表自然界的树木，而三个“木”结合在一起就代表有很多的树木，很多的树木在一起即代表森林。因此，采用趣味教学方式进行学生的汉字识字教学能大大提高学生的汉字记忆能力和理解能力。

2.趣味教学法在语文阅读中的应用

学生往往不喜欢阅读或不喜欢纯文字的阅读，觉得枯燥乏味，但都喜欢听故事，喜欢教师的夸奖与赞美。教师可以利用这些因素，对学生进行趣味教学。语文教师可以采用讲故事的方式或者采用放动画片的形式丰富学生的阅读量，还可以举办讲故事大赛，让学生讲讲最近看过的书籍或故事，并对表现较好的学生给予奖励。这样既可以激发学生的主动阅读意识，又可以锻炼学生的语言表达能力，增加学生的阅读量。

3.趣味教学法在语文作文中的应用

写作不仅需要严谨的思维，还需要丰富的想象力。学生社会阅历少、知识匮乏，无法较好地完成写作任务。因此，教师可采用“趣味教学”的方式提高学生的写作质量，采用漫画引导学生边看边思考，如：漫画中有什么人？漫画中的人在什么地方？漫画中的人外在形态是什么样子？漫画中的人在干什么？漫画中的场景与现实生活中的什么场景比较相似？在现实生活中这些场景代表了什么？教师可通过这样的引导，使学生进行全方位的思考与想象。教师还可以通过趣味性的、通俗的方式讲解古诗，将古诗中的场景与现实相结合，加深学生对古诗的理解，从而让学生在写作时引入古诗词，提高写作能力。