中职电工基础教学中学生学习兴趣的培养刍探

安咏雪

摘 要：为提高中职生电工基础学习效率，教师应依据学科特点，树立学生自信心，点燃学生学习兴趣;利用多媒体技术，激发学生学习兴趣;利用教学实验，提升学生学习兴趣;创造和谐的师生关系，巩固学生学习兴趣。

关键词：电工基础;中职;学习兴趣;自信心;多媒体技术;实验

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）24-0051-01

中職电工基础是电类专业的核心课程，是学好电类专业的技术基础，也是电类操作技能的理论支撑。学好电工基础对中职生掌握专业理论知识和培养岗位职业能力有着十分重要的意义。但学生基础薄弱，加之该课程理论内容多，数学知识多，推导计算多，部分知识点抽象，学生很容易产生畏难情绪，逐渐失去对电工基础学习的兴趣，因此如何让学生重拾学习兴趣，提高学习效率，成为任课教师必须考虑的问题。本文根据电工基础教学实践，总结了在电工基础教学中激发学生兴趣的有效做法。

一、树立学生自信心，点燃学生学习兴趣

心理学研究表明，当学生失去信心、压抑、不满、恐惧时，将削弱、阻碍甚至中断智力活动，破坏学习兴趣，更谈不上遵守纪律、打好学习基础了。所以，帮助学生重新定位、树立自信心、消除自卑感、重树学习信心是上好电工基础课的前提。教师应认真调查，研究每一个学生的学习基础、兴趣爱好、家庭情况、喜欢的教师类型等情况，并制作表格，认真分析，为课堂教学做好准备。教师应根据调查结果，结合课程特点，让学生到实验室、相关企业、校办工厂上课，充分发挥资源优势。例如，教师可适时调整电工基础的章节顺序，教学时由浅入深，由易到难，采用浅显内容学生讲、难点内容分组讨论共同讲的方式，使学生成为课堂的主人，体验学习的乐趣，逐步点燃学生学习兴趣的火花。

二、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣

电工基础这门课程有很多抽象的概念，在教学中这部分知识很难被学生理解。多媒体教学集声、光、像、图、文、动画于一体，具有直观形象、生动活泼的特点，可以使教学内容化难为易、化抽象为具体。例如，为加深学生印象，教师通过多媒体模拟短路事故、触电事故等，可让学生掌握原理和方法;在讲楞次定律时，由于电场和磁场的变化是看不见的，教师可通过制作多媒体动画，在模拟磁铁运动的同时显示磁场线和电场线的动态变化。这种教学方式可以把抽象变具体，实现电工基础课堂教学的高效率和高质量，同时提高学生的学习兴趣。

三、利用教学实验，提升学生学习兴趣

电工基础是一门以实验为基础的学科，教师可根据这一学科特点，用实验来提升学生的学习兴趣。合理运用实物、模型等设计现象新奇、巧妙的演示实验，可以激发学生的好奇心，将学生的注意力很快吸引到教师创设的教学情境中。为提高演示实验的效果，提高学生的观察力、创新力和实践能力，提升学生的学习兴趣，教师在上课之前，可以根据实验内容，提前设计学习任务单，让学生带着任务观察、体会，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种感官的相互协调作用。另外，为培养学生的兴趣，教师可以将一些演示实验改为分组探究实验，由学生设计实验方法，选择器材，在实验中发现问题和寻找解决办法，锻炼学生的动手、动脑能力。教师在观察学生实验过程中发现闪光点时，应不失时机地对学生的创新做法、规范操作、卫生习惯等给予肯定和鼓励，从而培养他们解决问题的勇气、毅力、信心。例如，在讲单相交流电时，教师可鼓励学生设计并联电路中总电流和分电流实验，了解串联谐振电路、并联谐振电路的特点，用示波器观察串联电路R—L—C之间的相位关系，自主进行串联电路总分电压实验等。学生自己设计实验方案，自己选择仪器、仪表、导线、电源等实验器材，自己设计实验报告单，不仅培养了自主学习能力，而且对于学习兴趣的延续很有帮助。

四、创造和谐的师生关系，巩固学生学习兴趣

首先，教师要了解学生。没有对学生的思想和行为的观察与了解，教育就难免是偶然的教育。电工基础教学更是如此，不了解学生的学情，就谈不上对学生进行针对性指导，学生的兴趣也很难长久持续。其次，教师要尊重学生。大多中职生存有深深的自卑感，容易自暴自弃，因此教师在教学中要注重细节，尊重学生，平等对待学生，这样才能取得学生的信赖，才能顺利开展教学。再次，保持和谐的师生关系就要和学生保持较高频率的接触。在密切的接触中，教师可以随时观察了解学生的学习状况、心理状况，随时调节学生的行为。这样，学生可以随时接受教师的指导，更重要的是能感受到教师对学生的爱。

总之，在中职电工基础教学中，教师应根据中职生的特点，采用多种方法从多种角度激发、培养、提升、保持学生的学习兴趣，让师生在和谐的氛围中进行教学活动，努力提高学生的学习效率。

参考文献：

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