加强职业学校教学名师培养助推科技创新发展研究

刘红云 刘树超 王志国

摘 要：培养造就一大批职教名师，能够带动教师队伍整体素质提高，助推学校科技创新发展，提升学校办学质量。文章分析职业学校名师培养的现状及加强名师培养的意义，指出要多措并举，多方发力加快名师发展;要通过名师带动，激活职业学校科创活力。

关键词：名师培养;职业学校;科技创新;成长

中图分类号：G451.2;G715文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）24-0042-01

习近平总书记在同北师大师生代表座谈时指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”怎样才能成就一所职教名校，好老师是关键;怎样才能实现科技创新，名师引领是必由之路。从好老师到名师还有一段长长的路要走，还需要社会、学校提供名师成长的土壤。

一、职业学校名师培养的现状及加强名师培养的意义

过去我们对名优教师的研究大多集中在基础教育方面，对职业教育教学名师成长的关注度较低。而对基础教育名师的研究中，又主要集中在个人成长规律方面，培养模式、培养机制方面的研究较少。

近年來，山东省教育厅针对职业教育，开展了三批齐鲁名师和两批齐鲁名校长遴选培养活动、青年技能名师选拔活动，但是对这些活动的学术理论研究还很少。基于以上情况，对区域范围内职教名师的成长机制进行系统、深入研究，对名师成长的培养策略进行具体的、可实际操作的研究，就显得尤为必要。

办好职业教育，师资水平是关键。而实施“教学名师”示范引领，则是提升教师队伍整体素质的有效途径。发掘优秀教师资源，落实“名师”带动战略，能够促进普通教师，特别是青年教师更快地成长，减缓教师群体的职业倦怠感，促进学校可持续发展。

二、多措并举，多方发力加快名师发展

何为名师？有人说“名师是距教育家最近的老师”。名师之名，不是功名之名，而是那些有思想、有情怀、有功夫、有风格、有传承、有影响、有境界的名。

近年来，在职业教育方面，各级政府及教育主管部门都下了不少力气，采取各种措施加大名优教师培养力度。以山东省为例，以省教育厅的名义出台的有：齐鲁名师（齐鲁名校长）培养工程、青年技能名师培养工程、名师工作室工程、省级教学团队……这一切都为名优教师成长提供了广阔的舞台。现在，舞台有了，如何成为这个舞台上的“舞者”呢？

1.遵循名优教师成长的周期性和阶段性规律

一般来讲，一个教师从站稳讲台到成长为各科骨干、优秀教师大约需要十年左右的时间，再从骨干教师到名师名家又需要十年左右的时间。只有经历了这个几阶段，才能成为风格成熟、独树一帜的名师。

名师成长既符合一般教师专业发展的阶段性规律，又表现出发展的不均衡性和个性化色彩。具体来讲，名师的专业成长可以划分为五个阶段：入职适应期、成熟胜任期、高原平台期、成功创造期、退职回归期。教育主管部门和学校在名师成长方面应尊重其规律性，既不能操之过急，又不能缩手缩脚阻碍名师群体的发展脚步。

2.搞好顶层设计，出台名优教师培养方案

当地政府、教育主管部门、学校要联合行动搞好顶层设计，共同研制出台名师培养的具体文件措施，为名师成长铺就道路。早在2014年，山东省沂水县教育体育局就制定了职业学校“名师成长方案”——《沂水县职业学校教师梯队建设实施方案》，方案明确了目标任务：“用两年的时间选拔培养一批以中青年教师为主体的学科骨干教师队伍，在此基础上努力打造一批在临沂市范围内享有一定知名度、成果显著的职教名师。通过对职教名师、学科带头人和学科骨干教师的认定、培养，带动职业学校的重点专业和特色专业建设，整体提升学校办学质量，把学校建设成为具有一流师资、一流设备、一流质量的重点专业突出、特色专业鲜明的中等职业学校……”具体规定：依照《临沂市教育局名师评选培养实施方案》，结合本校实际，在校内设立三级梯队培养模式：学科骨干教师——学科带头人——职教名师，并通过梯队建设使教师人人有目标，个个有追求。学校对梯队教师实行每年一评，聘期为两年。评选比例：文化课教师20%，专业课教师80%。

3.专业引领提振教师成长内力

“我要当沂蒙名师，我要成为齐鲁名师”，在沂水职业教育界成为教师的共同愿望和普遍追求。沂水县职业学校启动“教师梯队建设方案”，开启名优教师梯级培养工程，培育、打造名师，铺设“绿色通道”、废除“荣誉终身制”等保障措施，为职业教育提供了强有力的师资保障，从体制机制上破解了制约职业教育发展的师资瓶颈。

为最大限度地调动起教师争当名师的积极性，学校将名师培育纳入师资队伍建设的“重中之重”，实施教师专业成长的“攀登机制”，积极参加“梯级名优教师评选工程”。具体措施：一是根据国家、省市计划，优先推荐梯队教师参加国家级骨干教师、省级骨干教师培训班学习。二是学校聘请教育专家、教学名师来校对梯队教师进行教育教学、专业技能培训。三是优先安排梯队教师到校校联合或校企联合办学的学校、企业进行培训学习。四是根据梯队安排，参加省市县组织的教育教研等各项活动。五是优先推荐梯队教师到设备供应厂家培训或请厂家技术员来校对教师进行培训。六是实施名师带动战略，进行校内培训。

学校启动的教师梯队建设工程，给教师专业发展安装了一台“永动机”，使教师在“爬梯子”过程中，专业发展的动力不断得到提升。

4.成立名师工作室引领名师的“批量成长”

“一个人要走得快，得靠读书充实自己;一个人要走得远，就得靠团队结伴激励，相互给力。”根据省市教育主管部门要求，结合学校实际，学校积极申报了各类名师工作室。

让特级教师领衔工作室，让沂蒙名师、沂蒙名校长争当名师工作室主持人，名师工作室既是广大名优教师的展示技艺平台，又是“准名师们”的孵化器，大家怀揣梦想一同前行，一同收获，共同成长。从个人走向团队，从自发走向自觉，从单一走向跨界，名师成长的模式正在构建和形成中。

三、名师带动，激活职业学校科创活力

近一段時期，人们谈得比较多的当属“大众创业、万众创新”。为此，各类职业院校都纷纷成立创新创业学院，希望名师的引领能起到很好的助推作用，提振学生创新创业能力。

1.用创新理念引领科技创新

学校出台了科技创新的体制机制，并加大投入，制定了相应的奖励措施，以吸引更多的教师参与到专兼职科创辅导员队伍中。学校还鼓励科创教师走出去请进来，多给青年教师外出学习、参加交流的机会，从而提升本校的科技创新能力。

2.名师引领，组建专兼职科创教师队伍

学校在省市青少年科技创新大赛中连续三届都取得了一等奖的好成绩，特别是在第33届青少年科技创新大赛取得了国赛二等奖的好成绩，这得益于有一支强有力的金牌教练队伍。学校以信息技术系的肖玉鹏主任领衔，成立了科创活动名师工作室，其成员包括信息技术系的青年骨干教师田晓辉、范海鹏、魏代成，还包括985院校硕士毕业生王坤、谭海珍等青年俊杰，并邀请了枣庄市第十五中学的王玉恩校长为客座教授、耿赛猛老师为客座辅导员。

3.以赛促学，激发学生科技创新的内驱力

学校积极组织学生参加省市及国家的各项赛事，如机器人大赛、无人机大赛、3D打印技术大赛等，还有科技小论文、科幻画、小制作、小创造、小发明比赛等。学校还鼓励学生进行金点子创意比赛及科技创新社会调查等，这些活动都激励着他们不断创新。

4.搞好校本教材开发、让科技创新本土化

学校因地制宜，结合实际，根据日常积累的训练经验、备赛心得、大赛得失等，编写了教学心得。学校还根据学生的年龄特点和认知规律，参照最新最前沿的科技资料，编写了本土化教材，使科技教育更接地气，生命力更长久。

总之，加强职业学校教学名师培养，是提升教师专业素质和整体教学质量的一件大事。这就要求政府、教育部门和职业学校要多措并举，多方发力加快名师发展，激活职业学校科创活力，促进职业学校的可持续发展。

参考文献：

[1]张万祥，万玮.教师专业成长的途径[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[2]赵希斌.优秀教师的四项核心素质[M].上海：华东师范大学出版社，2011.