基于能力培养的地理图像教学策略探析

左想

摘 要：在地理教学过程中，教师可通过图文结合的方式，将图像作为有效的入手点，以图释文解疑，调动学生的学习兴趣，培养学生主动学习地理的良好习惯。文章从提高学生的图像分析能力、提高学生对图像的重视程度、提高学生的读图技能三方面，探讨基于能力培养的地理图像教学策略。

关键词：图像教学;地理;能力培养;学习效果

中图分类号：G421;G633.55文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）24-0039-01

在初中地理教学中，教师的教学目标是将人文景观以及世界地形传授给学生。要想达到这一目标，教师就要通过图像教学的方式，使教学形式更具多样化的特征，丰富地理教学内容，为学生学习地理知识提供方向上的引导，让学生在学习过程中发现地理知识学习的趣味性，进而主动学习。图像教学法不仅可以使繁杂的文字教学简洁化，而且能使学生的学习过程更加高效，真正达到化繁为简的目的。除此之外，教师在实践教学过程中也可强化地理现象与事物之间的联系，加深学生的印象，从而最大程度地保证学生的学习效果。下面，着重探讨初中地理图像教学的策略。

一、提高学生的图像分析能力

初中生的认知能力还处在发展中，他们在自行识图及读图的过程中无法结合自身的认知去有效分析，或对图像中有价值的信息进行提取，很难加工并处理图像中的数据信息。因此，地理教师必须着重提高学生的图像分析能力，让学生掌握图像分析的技巧，从而高效学习地理知识中的重点和难点。在实践教学过程中，教师要根据图形内容，先将直观的数据阐述给学生，然后引导学生自行分析其中的地理现象与地理事物。例如，对图形中涉及的气温、降水量以及光照等，教师可让学生进一步分析将会产生的气候及景象。教师在引导学生识别冷暖气团后，还需进一步分析其中的缘由，使学生深度思考并探讨，预测气候上的变化趋势。除此之外，教师也可将地形图作为案例，总结地形变化特征，引导学生进一步确定城市分布状况及河流流向，并以此为基础，判断上下游高低，阐述、分析河谷平原形成的具体诱因，再预估该城市的经济发展情况。这样的教学方式不仅可以调动学生的学习积极性，还能使学生投入全部精力，去思考、探究教师所布置的问题，在分析和解答问题的过程中逐步培养独立解决问题的能力，进而提高学习效率。

二、提高学生对图像的重视程度

一些学生在学习地理知识的过程中，存在叛逆心理，无视教师的引导与督促。这就要求地理教师在实施图像教学的过程中，要提高学生对圖像的重视程度，让学生认识到图像的参考价值，从而更好地学习地理知识。

众所周知，与繁杂的文字相比，图像的展示方式更加直观、鲜明与形象，学生在观看图像之后会留下深刻的印象，这对其学习效率的提升具有推动作用。尤其是在新课程改革不断深入的背景下，教材内容不断更新，文字的表述更加简洁，使得部分学生无法根据文字内容去理解或掌握地理知识。不仅如此，新教材还在一定程度上增加了图像内容，其最终目的是加深学生对地理知识的印象，从而深度理解地理知识在实践中的应用，实现理论与实践的有效结合。此外，地理教材中涉及的图像种类也很丰富，如漫画、地图、示意图、统计图以及景观图等，这些图像更能吸引学生的目光。

基于此，地理教师必须提高学生对图像的重视程度，将学习技巧传授给学生，使学生意识到图像绘制与图表分析的重要性，进而提高学生的相关能力。与此同时，在教授地理知识的过程中，教师要重点分析图像内容，培养学生图像分析意识，让学生意识到图像对于地理知识学习的重要性，从而提高学生的地理学习成绩。

三、提高学生的读图技能

在初中地理教学中，教师还要提高学生的读图技能。新教材中涉及的图像有地图、景观图、分布图、示意图以及统计图等，这些图像大多较为直观、生动，客观地显示了地形地貌及景观特色，给学生带来了深刻的印象。教师在地理课堂教学环节，不仅要有效利用图像内容，还要保证地理图像教学效率，对传统的教学模式进行优化，使之更能为学生所接受，从而提高学生的学习效果。

教师要有效利用教材中的插图，将识图方法与技巧传授给学生，使学生在观察图像后可读懂图中信息，掌握其中的重点内容。不仅如此，教师还要意识到学生认知上的局限，因为有些学生在读图的过程中仅停留在表层，无法进行深度分析。基于学生的认知层次，教师要明确其个性特点，在地理教学中尽可能地突出重点、解决难点，为学生的识图过程提供方向上的指引，引导学生掌握读图技巧，提高学生的图像解析能力。

总之，地理在初中课程体系中占据着重要的地位，教师在教学过程中可通过图文结合的方式，将图像作为有效的入手点，以图释文解疑，调动学生的学习兴趣，培养学生主动学习的良好习惯，提高学生的图像分析能力，为他们学好地理打下坚实的基础。

参考文献：

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