数学教学中实现创新教育的策略探析

冯宝川

摘 要：创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。文章从教学思想的更新、教学方法的更新、实践活动的更新三方面，对数学教学中实现创新教育的策略进行探讨。

关键词：创新能力;学生;教学质量;实践活动

中图分类号：G421;G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）24-0034-01

培养学生创新能力既是当代教育发展的趋势，也是充满挑战与机遇的21世纪的需要。教师要顺应时代的要求，改变传统的教育方法和手段，在课堂中时刻渗透创新教育，培养社会需要的创新型人才。

一、教学思想的更新，是实现创新教育的前提

教师应当寻找调动学生学习的主动性、积极性的方法，让全体学生参与到学习中去，培养学生的主体意识。要通过学生的活动，逐渐把学生推向主体地位，使学生意识到自己才是课堂的主人。如在教学“比的意义”时，教师先在课堂上提出一个问题：比和除法、分数有怎样的关系？当学生通过教师的指导，明白比的前项相当于除法中的被除数、分数中的分子，比的后项相当于除法中的除数、分数中的分母，比值相当于商、分数值时，教师再提出另一个问题：在除法、分数中，商不变的性质、分数的基本性质是怎样的？让学生说出并讨论。接着教师再提出最后一个问题：比能不能应用这两个性质？请同学们举例说明。

这一节课，教师只提了三个问题，学生就归纳出了比的基本性质。这样，就渗透了创新教育，使学生的主体地位得到了体现，让学生尝到了成功的喜悦。

二、教学方法的更新，是实现创新教育的途径

1.设疑问难，导入新课

成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，要让学生积极主动学习知识，教师就必须采取各种方法，为学生创造一个个机会。在这种氛围下，学生会产生强烈的求知欲，自己主动去探求新知识。如在教学“能被3整除的数的特征”时，教师先让学生任意写出几组数：345、7921、4620、324，让学生不用计算说出能不能被3整除，学生说不出来。这时，教师就说出345、4620、324能被3整除，并让他们检验一下对不对。然后，学生再举几个这样的例子，教师都能准确地说出。这时，学生一定意识到教师有什么好方法，增强了他们的求知欲，急于想知道教师用的方法。教师再出示今天学习的课题——能被3整除的数的特征。这样，就实现了创新教育。

2.创设情境，鼓励竞争

在课堂上，教师要有意识地为学生提供表现自我的机会，让学生敢于思索、敢于提问，敢于发表自己不同的见解。教师要鼓励学生对不懂的问题多问几个为什么，多想一想，从而掌握知识，为以后的学习打下基础。如教学“甲乙两数的比是3：4，甲比乙少10.6，求乙数是多少”这一问题时，教师就激励学生想一想这道题该怎样做。有几位学生用了这样的算式：10.6×4。教师让学生说一说，他们的理由是：把甲看做3份，乙看做4份，甲比乙少1份，也就是10.6，所以，乙就是4个10.6。此题解法新颖、巧妙，令人叹服。这样，就开阔了学生的视野，激活了学生的思维，使学生的创造潜能得到了发展。

3.创建多向交流的课堂教学氛围

传统的课堂教学一般是教师问学生答，甲学生答错或答不上来再让乙学生回答。在这种一对一的交流形式中，学生只能老老实实地坐着，规规矩矩地举手，耐心地等待发言的机会。这样不但埋没了学生的智慧潜能，还扼杀了学生自我发展的机会，不利于学生创新能力的发展。课堂教学活动是学生学习的主要场所，教师在教学中要提倡多向交流，既可以是教师提问学生答，也可以是学生提问教师答或学生提问同学答，使学生在一种幸福的体验中去主动学习、主动发展，培养他们的创新能力。

三、实践活动的更新，是实现创新教育的平台

1.动手、动口、动脑的实践

教师要让学生通过动手、动口、动脑的实践，主动性和创造性得以发挥，知识与能力协同发展，培养他们的创新能力。如在教学“圆的面积”时，教师让每个学生都准备一個圆，把圆平均分成若干份，让他们拼一拼能得到什么图形。学生通过拼图，明白了分得的份数越多，拼成的图形越接近长方形，这个近似的长方形的长相当于圆的周长的一半，宽相当于圆的半径，因为长方形面积=长×宽，所以圆的面积=周长的一半×半径。然后，学生再推导出圆的面积公式。整个过程完全由学生自主完成，使他们锻炼了自己动手、动脑解决问题的能力。

2.与生活实际相联系的实践

用数学知识解决实际问题是学习数学的最终目的。在课堂上，教师要创造各种机会，给学生以实践感，让学生分析、思考，使他们的创新潜能得到培养和发挥。如在教学“利息”后，教师出了这样一个题目：我这里有1000元钱，我想存到银行里，请同学们到当地储蓄所调查一下，一年、两年的年利率各是多少？请同学们算一下存一年应得利息多少元？存两年应得利息多少元？哪一种存款的利息高？这样的设计既让学生巩固了这部分知识，又培养了学生解决实际问题的能力。

综上所述，在数学课堂教学中，教师要以学生为主体，充分发挥学生的潜能，通过教学思想的更新、教学方法的更新、实践活动的更新，实现创新教育，进而培养学生的创新能力，使他们成为社会需要的创新型人才。

参考文献：

[1]蔡景火.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].黑河教育，2016（10）.

[2]黄志军.谈数学教学中学生创新能力的培养[J].中小学教学研究，2014（02）.