试析英语教学中学生语音能力的培养途径

秦佳玲

摘 要：英语语音教学的目的主要是让学生掌握语音体系，使其习惯于英语语音体系，能听懂英美人士所讲的英语，也能说出让英美人士听懂的英语。文章从兴趣引领、掌握规律、勤加练习三方面，探讨英语教学中学生语音能力的培养途径。

关键词：语音能力;英语教学;发音规律;能力培养

中图分类号：G421;G523.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）24-0033-01

在语音教学中，教师要组织趣味活动，让学生积极投入到语音学习中。英语有一定的发音规律，如重音、连读、语调、节奏、停顿等，教师要向学生渗透这些发音规律。学生只有对发音勤加练习，才能在潜移默化中提高发音能力。

一、 兴趣引领，营造轻松氛围

兴趣是学生学习英语的第一大动力，对于他们而言，没有兴趣的学习几乎寸步难行。单调、零散的语音学习内容本身就是抽象、枯燥的，学生很难靠意志把语音发音规则学完。因此，教师要从兴趣入手，为语音教学活动增添趣味色彩，用趣味带着学生去攻克语音学习难关，顺利完成学习任务。

例如，教学译林版小学英语五年级上册Unit 3 “Our animal friends” 中的“Sound time”时，学生学习字母“u”发[？蘧]的音，因为[？蘧]是个短音，教师可解释发音口型：嘴巴张开一半左右，牙齿分开，下嘴唇略向下，舌中部向硬颚抬起，不要接触到硬颚，舌尖和舌端两侧贴在下，双唇向两边平展形成扁平状，振动声带，短促有力推出气流发出[？蘧]音。再加上[？蘧]是字母o和u在单词中的发音之一，教师可举例证明这一规律：bus、duck、umbrella、summer、but、cup、under、number，love、some、none、mother、monkey、month.为了增加趣味性，教师组织学生进行了音素和单词的朗读比赛，让学生读出气势，读出节奏。教师还组织学生进行了较高难度的绕口令比赛，把学生的注意力吸引到音素学习上：Hun took a huff and a puff in the sun，Then，she cuts the bun for her son.（Hun在阳光下尽情享受，然后，她为儿子切面包。）

趣味是语音教学的助力剂，教师要为语音学习添加趣味因子，组织学生进行游戏、表演、模仿、演唱、朗读比赛等趣味活动，为学生的语音学习营造轻松愉快的氛围，吸引学生全身心投入其中，高效学习。

二、掌握规律，强化单词记忆

英语语音是指英语中26个字母及字母组合在单词中的读音、单词的重音、意群的读音及停顿，语调与节奏的变化等。在教学中，教师要有意识地传授这些知识，使学生正确读出26个英文字母，了解简单的拼读规律，了解单词和句子的重音，根据单词的音、义、形来学习词汇，掌握词汇。

例如，译林版小学英语六年级上册Unit 1“The king's new clothes”中的“ Sound time”主要是学习字母组合ar的发音，教师在教学过程中要通过单词的朗读，让学生掌握字母组合ar的发音。教师先读出几组单词：第一组car、far、 hard、park，第二组war、warm、toward（s），第三组sugar、popular、dollar。接着教师给出字母读音[？藁：]、[？蘅：]、[？藜]让学生连线分组，总结发音的规律：在重读音节中发[？藁：]，在[w]后的重读音节中发[？蘅：]，在非重读音节中发[？藜]。然后教师根据发音规律让学生尝试着读出单词：car、tar（焦油）、star、large、bar（酒吧）、March、art、far、grammar、park、bark、dark、barber、ward（病房）、warn、award（奖品）。这些单词学生有的学过，有的没学过，教师可让学生用学过的去验证规律，并运用规律去正确地读新单词。当学生掌握了发音规律后，单词记忆对他们来讲就不再是难题。

五六年级的学生应该有能力运用音标读出没学过的单词。因此，在日常教学中，教师教会学生音标的认读及拼读后，应注意引导学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来，按照发音规律朗读单词，记忆单词。

三、 勤加练习，丰富词汇积累

枯燥的音标符号和众多的语音规则容易使学生眼花缭乱，虽然在教师的引导下学生逐一学会了这些语音知识，但是内容稍微一多学生就会有“乱”的感觉。因此，教师要有意识地带领学生复习，让学生在勤加练习中及时巩固，逐渐把分散的语音知识进行综合，时间久了，他们对语音规律就会摸得一清二楚。

例如，在译林版小学英语三年级到六年级的语音教学中，教师要分层讲解语音知识。在每一阶段，教师应循序渐进地展开语音教学，引导学生进行针对性练习、阶段性复习和总结性练习。如低年级的阶段练习：1）写出字母的左邻右舍，____ F ___、 ___ r ____;2）找出元音字母 J、K、L、I，m、n、o、p;3）（按照发音规律）补全字母练习，h____me、s___fe、___se、h____t、h____m;4）判断字母e发音的异同，best、second;date、last;5）找出画线字母发音不同的一项， A.put、B.sunny、C.run、D.under，A.helped、B.needed、C.missed、D.looked.这样，学生通过多种多样的练习形式，就会巩固所学的单词。

单词量是英语阅读中的关键因素，量的积累靠的是学生平日里的掌握。单词记忆不能靠死记硬背，教师要引导学生按照发音规律進行记忆，并设置多样化的练习形式，让学生巩固、吸收，这样才能够起到事半功倍的效果，减轻学生记忆单词的负担。

总之，语音是学生学习英语的首要前提。这就要求教师要运用有效策略提高语音教学成效，让学生真正掌握语音规则，能够运用语音知识进行英语的听说读写，运用语音知识进行英语学习，进而提高他们的英语交际能力。

参考文献：

[1]季小惠.巧设趣味活动 优化英语音标教学[J].广西教育，2011（31）.

[1]管小平.语音教学在小学英语中的应用思考[J].校园英语，2018（32）.