幼儿绘本阅读兴趣的培养策略探微

刘翠萍

摘 要：积极开发幼儿阅读智力潜能，激发和培养幼儿阅读兴趣是当前幼儿教育工作的重要内容。文章立足绘本阅读的基础，从开启智慧、感受快乐、发展个性三方面，对小班幼儿绘本阅读兴趣的培养策略进行探讨。

关键词：绘本阅读;兴趣;幼儿;培养

中图分类号：G421;G613.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）24-0027-01

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”因此，教师要立足绘本阅读的基础，对小班幼儿绘本阅读兴趣的培养策略进行探讨。

一、开启智慧，激发兴趣

小班幼儿绘本阅读兴趣的培养应立足于幼儿身心发展的特点，充分让幼儿在绘本阅读中感受其精、美、妙，并在师生阅读中感受到绘本故事带来的真、情、趣。教师要选取适合小班幼儿阅读的绘本，要生动有趣、情节简单、画面清晰、色彩鲜艳、形象突出，通过好看的画面让幼儿在翻看中获得直观的情感体验。教师还要积极营造轻松愉悦的阅读氛围，让幼儿在安静、明亮的教室中静心阅读，鼓励幼儿根据绘本的画面联想并理解故事情节，在说一说、讲一讲中激发他们的阅读兴趣。

例如，在小班绘本《借翅膀》的阅读教学中，通过引领幼儿阅读绘本，在提问中了解幼儿阅读能力和对知识的掌握情况后，教师提问：“谁借翅膀了？”幼儿们回答：“小虫子。”“它借到翅膀了吗？”“没有，它长出翅膀了。”“它都向谁借翅膀了？”“蜻蜓、蝴蝶。”这些问题，能开启幼儿自主学习的智慧之门，激发幼儿独立阅读的兴趣。接着，教师在音乐的播放中声情并茂地读着插图中的文字，幼儿在聆听和看圖中更加充分地了解了绘本的故事内容。在这个环节，教师要充分把握小班幼儿集中注意力的时间最多是10分钟～15分钟的特点，在绘本阅读时间安排上要将时间侧重于师生共读：教师坐在中间，幼儿们围成一圈坐好，每人一本图书，在教师的示范下翻看图书，观察图画。教师要在提示和引领幼儿正确翻页阅读的同时，认真观察幼儿的听、看是否和老师的讲解保持一致，并适时进行提问，以激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的观察力、思考力和想象力。

二、感受快乐，兴趣盎然

小班幼儿绘本阅读不能采用单一的模式化阅读方式，教师应将阅读教学升格为一种教学艺术。在绘本阅读的选择上，教师要注意保护幼儿的好奇心和求知欲，将阅读兴趣渗透到幼儿的日常生活中，通过图片和文字的有效结合，让幼儿在学习和生活中感受到阅读的美好和快乐。教师要将绘本故事通过制作成木偶、图片或者引领幼儿画成图画的方式，加深幼儿对故事情节的了解和认识。教师还要赋予幼儿更多展现自我的机会，在表扬和鼓励中让幼儿获得更多的满足感、荣誉感，在感受阅读快乐的同时收获更多知识。

例如，在教学绘本《谁咬了我的大饼》的时候，教师可先让幼儿认真观察图片，在理解故事内容的基础上引导幼儿用完整的语句提问“是你咬了我的大饼吗”，并指导幼儿通过对比了解动物牙印的不同。而在动物牙印和原来的咬痕对比中，幼儿会回答出是哪些动物咬了小猪的大饼。在一问一答的师生互动中，幼儿感受到了阅读的快乐，激发了浓厚的阅读兴趣。接着，教师通过制作动物卡片，让幼儿扮演不同的小动物，然后表演这个故事，一方面锻炼他们的语言表达能力，另一方面锻炼他们的协作沟通能力。这样，幼儿在表演中深化了对故事情节的认识，通过“学中玩”“玩中学”，实现了寓教于乐的阅读教学目标。

三、发展个性，兴趣延伸

在小班幼儿绘本阅读教学中，教师要让幼儿在情境体验、行为体验和语言体验中发展个性。同时，教师要努力让幼儿获得多元体验，实现阅读兴趣的延伸。例如，阅读绘本《苹果与蝴蝶》时，由于这个绘本没有文字，就给了幼儿充分展示自我的机会。在阅读过程中，教师采用游戏教学的形式，先在教室里和几个同事一起用红布搭成一个“苹果”房子，然后让幼儿扮成一只只小虫卵，钻进“苹果”里。在教师的语言表述中，幼儿们慢慢长大，然后钻出“苹果”，变成了蝴蝶。幼儿们在教室里“翩翩起舞”，都说自己是最漂亮的蝴蝶。幼儿们还续编了故事情节，说后来小蝴蝶又把很多很多的虫卵产在了“苹果”里，明年这里还会出现很多很多的小蝴蝶。最后，幼儿轻轻地用脸贴着“苹果”，悄悄地说：“小宝宝，快快长大，我们在外面等着你们。”这样，幼儿们在情境体验中深化了对故事情节的认知，在行为体验中感悟了蝴蝶的快乐，在语言体验中培养了语言表达能力，既发展了个性，又将阅读兴趣延伸到课外活动中。

总之，小班幼儿绘本阅读兴趣的培养是阅读教学的基础。教师要立足幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学引导幼儿阅读，培养幼儿良好的阅读习惯，充分发挥绘本的无穷魅力，在“润物细无声”中让他们喜欢阅读，爱上阅读。

参考文献：

[1]于美霞.浅谈如何培养小班幼儿绘本阅读[J].黑河教育，2017（07）.

[2]李颉.阅读区幼儿绘本选择特点及影响因素的研究[J].鞍山师范学院，2018（05）.

[3]洪菊.运用情绪主题绘本开展小班情绪教育行动研究[D].闽南师范大学，2018.