记叙文写作教学中导写材料的创新使用探赜

2019-09-20谢涛

成才之路 2019年24期

谢涛

摘要：在记叙文写作教学过程中，导写材料的创新使用是有效提高学生作文成绩的手段之一。教师在开展记叙文写作教学过程中，要培养学生对导写材料进行创新运用的能力，培养学生深度解读材料的能力。文章从深度解读材料体现的意境、多层面积累多角度分析两方面，对记叙文写作教学中导写材料的创新使用进行探讨。

关键词：导写材料;创新使用;记叙文;写作教学

中图分类号：G633.34文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）24-0022-01

通过分析现阶段中考作文题目发现，人文现象、社会生活等内容已经逐渐成为命题的主要趋势。并且，这也和新课改的要求相吻合。但是，现阶段的中考作文对学生的要求并没有明显降低。学生只有具有更好的语言表达能力、更丰富的材料积累以及较高的思维水平，才能取得较高的作文成绩。根据《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》以及新课改提出的教学要求，教师应在导写材料的使用上进行创新和改革，从而使学生的材料得到有效积累，有效提高学生的语言表达能力。

一、积跬步至千里，深度解读材料体现的意境

“博观而约取，厚积而薄发。”著名诗人蘇轼的话说明了素材的积累对于文章写作的重要性。目前，很多学生都存在写作材料贫乏的问题。还有些学生在实际写作过程中，很难拿出像样的材料支撑自己的写作观点。即使有些学生能够拿出一些素材，但很少能够将素材所蕴含的情感或道理吃透。这就导致文章给人一种生搬硬套的感觉，作文所表达的情感也显得苍白无力。为了有效解决这个问题，教师可以从提高学生素材积累数量、对材料进行深入解读、教会学生语言借鉴三个方面提高学生的材料积累水平。

教师应该教会学生从生活中、书籍中获取作文导写材料。学生通过生活中的观察和阅读大量的材料，能够不断地积累各类知识。学生在阅读思考的过程中，也会形成自己独特的思想和价值观念。并且，对初中作文教学来说，鼓励学生观察现实生活和阅读书籍对提高学生写作水平有着独特的作用，这两种方法是相辅相成的，不应该有所偏废。

单纯让学生积累素材，很难使学生深入了解素材本身蕴含的情感和道理，这就导致学生常常出现素材引用错误的问题。因此，教师要主动为学生分析素材，并让学生在素材积累的过程中完善自己的思维方式。

在积累导写材料的同时，教师还要关注学生的语言借鉴情况。如果学生能够熟练运用词语句子，就能够写出一篇用词优美、内涵丰厚的文章。

二、多层面积累，多角度分析

1.生活材料发掘与运用

近几年的中考作文题目多强调学生要表达出自己的真实情感。但是，在实际写作过程中，学生往往很难表达出自己的真情实感。虽然学生能通过社会、学校、家庭获得很多的写作素材，但是他们中的一些人就是无法找到表达情感的方式，不知如何对导写材料进行加工，如有些材料没有得到有效的简写，有些材料的重点没有表现出来等。还有的学生在写作过程中选择的素材过于普通，很难代表自己所要表达的情感。所以，教师要培养学生在生活中思考观察的习惯。教师可以让学生在课堂上分享自己在生活中遇到的有趣的事情，并与学生一起分析当事人的心理变化，让学生更为直观清楚地理解生活中的种种趣事，从而将生活中的素材准确运用到写作中。

2.人文材料积累与运用

课本中的素材是学生写作过程中素材的主要来源，并且这些素材涉及方方面面。所以，语文教材是学生导写材料的重要来源。教师应该充分挖掘出教材中涉及的人文材料，让学生深刻意识到教材中的导写材料也可以作为写作中的重要素材。在写作教学中，教师要有意识地向学生传授将教材素材运用到记叙文写作中的各种技巧。并且教师可以将教材中的文章进行分类，供学生在不同的写作中选择适合的素材。这样，也能避免学生总是使用固定范围内的素材问题。学生如果能巧妙运用教材中的素材，还能获得阅卷老师的青睐。

3.热点材料分析与运用

近几年，中考作文的出题方向开始趋向社会热点、民生情况。学生除了要写出自己的真情实感，还要能够针对时事热点进行分析和评述。这就要求教师让学生掌握材料的基本事实，锻炼学生准确概括的能力，培养学生演绎材料的能力。而且，不同的材料包含着不同的内涵，同一材料也蕴含着不同的内涵，教师要为学生详细分析材料，并让学生从多个角度对材料进行解读。