挖掘潜能，激发学习情绪

关永谊

摘 要 情感的控制、情绪的调节能够有效地帮助小学生将数学学习所产生的倦怠情绪进行消除，在小学数学的教学之中贯彻情绪疏解教育，具体是指教师在进行数学教学过程时，不仅要关心小学生对数学知识的掌握，更要关心小学生在掌握数学知识时的学习情绪、学习情感以及学习态度等，同时帮助学习有困难、出现倦怠情绪的小学生及时对在学习过程中产生的厌烦、厌学等不良情绪进行调节，促使小学生可以更好地展开学习。

关键词 小学生 数学学习 倦怠情绪

中图分类号：G712文献标识码：A

素质教育的主要组成部分便包括小学生的心理健康教育、情绪舒缓教育等。随着教育信息化的迅速发展，更多地家长开始担忧学生的倦怠情绪教育问题。对于小学生来讲，他们的心智还不够成熟，没有良好控制学习情绪的能力。而作为一名数学教师来讲，在教育实践中要特别关注学生的积极心理健康以及情绪消除教育，这将直接决定了教师教学效果的好坏。数学教师应该充分利用数学学科以及自身的优势，采用灵活多样的策略来帮助学生健康成长。

1小学生出现倦怠情绪对数学学习的影响

1.1丧失学习主动性

由于数学课程的教学在达到一定年级的时候，数学课程多多少少会产生一定的难度，而小学生由于年龄的特点，每当遇到学习困难时，便会出现厌学的倦怠情绪，对学习提不起兴趣，从而越来越丧失主动学习的积极性。教师布置了哪些学习任务便完成哪些，如果教师没有布置数学学习任务，小学生也不会主动地去学习数学知识、进行预习或复习活动，久而久之，便对数学成绩产生极为严重地影响。

1.2课堂气氛不佳

现如今，多数数学教师仍然沿用传统地板书式教学模式进行教学，久而久之，便导致小学生出现枯燥的倦怠情绪，提不起学习数学知识的兴趣，长期以往，便会在课堂中出现窃窃私语、做小动作等影响学习的行为，影响课堂的教学气氛，并且小学生完全无法参与到数学课程的学习中来，致使学习的参与性较差，对数学知识的掌握也极不全面。

1.3师生之间产生距离

一旦小学生出现倦怠情绪，不仅会对数学课程的学习产生影响，同时也会影响到师生之间的距离，对于教师缺少了尊重的行为，在课堂中，不遵守课堂的学习规定，影响教师的教学进程。另外，由于小学生出现了学习的倦怠情绪，在课后也不会主动地去请教教师，对于数学知识不懂的地方，也没有得到有效地解决。

2消除小学生数学学习倦怠情绪的策略

2.1发挥学生的学习主动性

消除小学生数学学习倦怠情绪需要充分地体现出教育的主体性，而主体的情绪调节主要依靠自主训练。从学生终身发展的角度来讲，使学生能够自觉的去学习是非常主要的。因为学生是学习的主人， 因此，应该将学习的主动权交给学生，实现由学生被动学习到主动学习的转变，使学生真正发挥其主观能动性，从而主动地参与到数学学习中来。

例如：广州市花都区赤坭镇莲塘小学某数学教师在教授《小数大小的比较》一课中，通常部分教师觉得这部分知识没有什么可讲的，学生应该对知识有所掌握。然而利用常规的思路完成教学之后，教师的第一感觉是没有力度，学生不是很兴奋，第二是课后作业问题很多。然而该学校教师调整了教学思路，将练习当中的一道题作为课始的一道题目。情境是这样的：出示一张跳远成绩记录单，很遗憾，有些残缺。三名选手的成績分别是：小明2.26米，小丽是2.3米，小飞是3.02米，之后便引出小飞是第几名的讨论。学生兴趣很浓，在热烈的讨论中，不知不觉的把小数大小的比较方法清楚的梳理出来了，课后学生的练习正确率也很高。整节课学生们主动性很强，对新知识的理解以及把握也很透彻，有利于消除小学生的倦怠情绪。

另外，教学中教师及时、精彩地评价以及点拨，能够增强学生学习数学的兴趣，给学生以更多教学思想以及方法上的引领，经历数学化的熏陶以及浸润。

2.2增强学生活动体验

想要消除小学生数学学习倦怠情绪，就必须要特别重视情景体验以及活动参与，特别是数学学科的学习，教师要努力创设学习活动，使学生在动手实践中理解抽象的概念、公式原理等。在丰富学生的活动经验的基础上，建立数感、提高分析、综合、推理能力。

课程标准中反复地进行强调：发挥出学生的学习兴趣，并且将学生的积极性充分地激发起来，需要依靠于数学教学的活动体验，让学生能够自主地去对数学学科内容进行思索，并且数学教师应该鼓励学生发挥出创造性思维，同时将学生的良好数学学习习惯进行重点培养，促使学生能够完全掌握数学学习方法。利用数学自有的思维模式、方式来为学生构建出自主学习数学的方法，使学生最终可以形成数学头脑。学生在学习数学课程期间，应该富有个性，并且生动活泼。除了要接收数学知识以外，自主探索、动手实践以及团结合作同样也是学习数学的关键模式。应该让学生在数学活动体验当中充分地发挥出自身的特长，增强学习的自信心，使学生不断的进步。

另外，活动的设计应兼顾不同学生的需要。活动设计只是一个教学构思，教学设计应该是弹性的、可选择性的以及活泼的，教师应为每个学生提供开展活动、尝试（下转第182页）（上接第180页）探索的时间以及空间，在整体的数学课程学习期间，学生完完全全是依照自身的性格特点来进行学习的，并且提出自己所欣赏的学习方式，自行设计问题，自己进行解决，学生能够始终感受到学习是自己需要做的事情，自己遇到的问题必须要自己进行解决。

例如：某学校在教学《圆锥的体积》一课中，教师让学生大胆猜想如何计算圆锥的体积。有学生说：底面积乘以高;有的学生说：可能是圆柱体积的几分之几;还有的学生说：是圆柱体积的三分之一等。教师适时追问：到底有没有像这位同学说的它们之间存在着三分之一的关系？用什么样的方法来验证？请同学们小组商讨一下。学生们讨论后反馈。教师继续说：“请同学们选择其中一种或是两种方法以小组为单位进行验证。”这样就使不同层次的学生能够运用不同的学习策略，去解决不同层次的问题，从而张扬学生的个性，促进全体学生积极健康成长。

2.3创设和谐轻松的教学环境

作为一名小学数学教师，在教学中就要创设出较为宽松愉悦的教学环境，使学生始终处于积极的心理状态，将倦怠情绪进行消除。一个教师只有将自己的教学风格、做人精神、人生故事、人格魅力、知识能力以及最佳生命状态传递给学生，才能产生生生不息的教化功能。只有用真诚的爱去对待每一位学生，努力创设宽松、以及谐的氛围，让学生切实感觉到教师是学生的朋友，真正做到关注学生倦怠情緒舒缓教育，才能达到成功教育的目的。

例如：某小学校在教学《表内乘法-解决问题》一课时，为了让学生能够更好地理解以及使用多种方法解决问题，教师创设了一个带学生秋游的情景，接着遇到了问题：全班30名同学与2名教师，要租一辆大巴汽车是否坐得下？并出示大巴车的座位示意图。为了便于学生发表自己的真实想法，教师给每个学生下发了一张座位图纸，让学生们把自己的不同思路圈出来，并要求学生在圈完之后将自己计算座位的不同方法说出来。学生们的思维一下子被打开了，大家争相恐后的回答，各种解决方法也随之展示出来。教师一直在静静地倾听，对于计算繁琐甚至是一个一个地数出座位的同学，教师并没有直接给予评判，而是提示他们认真倾听其他同学的解答方法，自己领悟选择最佳方案。整节课学生都在宽松愉悦的环境下学习，学习热情很高，收获自然远远超过掌握这道题的解决方法。

3结语

综上所述，每一位教育工作者都应该关注小学生消除数学学习倦怠情绪的重要性，并且要将小学生出现数学学习倦怠情绪的问题及时地进行解决。教师需要通过经常的教育行为来对小学生产生积极影响，通过经常的观察，以及调整倦怠情绪教育过程，这样才可以使得小学生不断地得到反馈与强化，自觉调整自己的情绪以及发展方向。数学教师应该帮助小学生能够积极参与到数学的学习活动当中，将数学成绩得以提升。

参考文献

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