信息化条件下高职药学专业课程教学方法研究

黄晓峰 胡秋杰

摘 要 通过分析高职院校专业课程在实践教学中存在的问题，提出了运用信息化水平构建与课程教学内容相融合的教学方法，打破传统教学方式。本文总结了新型教学方法与传统教学方法的比较，归纳了信息化教学的优势和课程实施过程。

关键词 信息化 课程改革 任务驱动

中图分类号：G717文献标识码：A

信息技术飞速发展，手机、网络不断渗入学生们的生活中。如何实现信息技术与教学资源的整合，是当今教育界所面临的重要任务。针对当今高职院校学生课堂教学改革需要，结合专业特点，运用信息化教学方法和手段，以本校药学专业基础课程实用药物学基础为案例进行阐述。目前高职院校学生普遍认为学习实用药物学基础有一定难度，首先需要有生理学、病理学和药物化学等知识基础，同时课程章节繁多、专业术语复杂、记忆要点多，其次高职院校学生学习习惯普遍不好，课堂教学模式单一等因素。以上原因造成本课程原本抽象的知识变得更为枯燥，恶性循环，从而降低了课堂效率。

本文结合多年实践教学与反馈，对实用药物学基础课堂教学方法进行研究和探索，为高职院校本课程教学质量和改革提供参考。

1信息化教学

在翻转课堂教学理念下，借助信息化的教学手段，打破原有的课程理论体系，课前借助微课、云班课等教学资源與平台进行前置学习，课中通过3D动画等信息资源解决重难点，课后通过手机APP的游戏软件检测教学效果，进行晴雨评价。

实用药物学基础理论内容繁多，概念枯燥，原理抽象，有些内容难以理解。为了让学生方便理解，课堂教学中采用多媒体演示教学法，以flash的动画形式，展示药物作用机理。

2任务驱动教学法

任务驱动教学法打破长期以来的理论与实践分离形式，以工作任务为中心，实现理实一体化的教学模式。为学生提供体验实践的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程。“任务驱动”要求教师提出一个具体任务，并把教学内容融入其中，学生在教师的指导下提出解决方案，然后进行操作。在教学中根据岗位需求特点，采用任务驱动教学法，如心血管系统用药、内分泌系统用药。设计学习任务，通过让学生完成相应任务，循序渐进让学生掌握常见病如高血压、心绞痛、糖尿病等常见疾病一线药物的临床应用。

3比较教学法

比较法是在分析与综合的基础上进行的对比鉴别，是确定研究对象之间异同点的思维过程，同时也是培养学生逻辑思维能力、认识客观事物的重要方法。比较教学法能够突出课程教学内容特点，促进学生积极思考，便于学生掌握药物之间的共性和特性，易于学生理解和记忆。比较有横向比较法和纵向比较法，教学中可以根据授课内容进行灵活运用。对于传出神经系统药物，内容繁杂，学生不好理解，课前设计比较图表，课堂上有教师布置任务完成。

4案例教学法

案例教学法是指通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。该方法能很好的激发学生对药理学习兴趣，提高学生课堂的参与度，教学效果有很大提升。以案例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导，选择具有代表性的案例，启发学生运用所学知识去分析、判断、解决问题，巩固了课堂教学成果，加深学生理解，一方面改变了传统的教学法学生机械性记忆，同时更加贴近日后学生工作岗位需求。在实际教学中我们发现，不同的教学内容要求掌握的侧重点不同，所以在选择案例时，一般选择临床典型病例和治疗方案作为教学案例素材，如消化系统用药，收集临床门诊处方，进行处方分析。设计案例时，要充分考虑学生已有知识掌握情况，根据学生学情，因材施教对教学素材进行修改，以便学生对案例的理解，有利于教学的开展。由于药理学内容不断地发展，所以在在设计教学案例素材时，要充分注意案例的实时性，如抗糠尿病药物、靶向抗肿瘤药物等新药。

5情景引入，角色扮演

高职院校开设实用药物学基础以基础理论知识“必需、够用、实用”为原则，降低理论知识的难度，以职业技能为核心。所谓的情景模拟和教学扮演，是指教师根据教学内容的要求，布置学生要安排的工作情景任务，在任务中通过对各情景进行模拟过程。情景与角色扮演实际上是一种仿真培养方法，是从案例教学中衍生出来的，在模拟过程中要求学生担任不同角色，在模拟情景中发现问题，并提出解决问题的关键点，真正将教学内容融入实践中并加以利用。如在介绍解热镇痛抗炎药物章节，涉及感冒类药物时，在模拟药房中进行实践，引入情景，由学生扮演药师和顾客，进行推荐药品、用药指导等环节。

以上多种课堂教学方法在实际教学中根据具体章节采取灵活综合应用，在教学中取得较好的效果，学生对本课程有了全新的认识，课堂参与度得到提高。但在具体教学中还遇到了很多问题，在今后教学过程中需要注意，如案例教学法的实施对课时有要求，在原有的课时基础上要完成，时间有时很很紧张，建议可以将教学中的案例素材提前发布给学生，让学生做好预习，课上再进行讨论，这样使课上与课下学习得以延续，有效地提高了课堂教学效率。在情景引入与角色扮演的实施过程中，设计任务要源于真实活动，如用药指导环节，在模拟药房中进行，让学生始终保持学习兴趣和强烈的职业感。在具体实践中教师要及时给予评价和指导，避免学生出现迷茫无措的情况。

提升课堂教学效果，培养学生综合素质是教育教育的首要问题，所以在教学过程中不应拘泥于某单一教学方法，而应该多种教学方法共同运用，构建以学生为主体，教师为主导的教学模式。

参考文献

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