基于应用型本科院校“电工与电子学”项目式课程教学改革的探索

于莲双 张亚勤 吴景春 刘洁

摘 要 针对应用型本科民办大学，在教学过程中注重的是应用实例，此门课是非电类专业的基础课，是一门实践性较强的课程，在此门课中应用了项目式教学，通过此种方法能够提高学生的求知欲以及动手操作能力，为后续专业课的学习和工作奠定基础。为了提高教学效果，我们对该课程教学内容、教学方法、实践教学体系和考核方法等进行了全方位的改革与实践。

关键词 电工与电子学 项目式教学 教学改革

中图分类号：G642文献标识码：A

0引言

《电工与电子学》是一门高等院校非电专业基础课，这门学科不仅抽象，而且实践性较强。目前，《电工与电子学》的教学主要为理论教学，难点在于三极管以及扩展部分，实验课的大部分实验几乎是验证型实验，集成型的仪器，学生上课时只需要动手连连线即可完成，没什么难度，历届学生对这门学科的学习均感枯燥，对这门学科的学习感到极为困难。随着科学技术的发展，各学科门类的交叉融合也越发紧密，其他专业门类的科学技术与电子电工学的发展也同样如此，非电类专业的学生要能胜任跨学科的科技合作研究，也必须掌握好电子电工学知识，因此，课程教学必须适应社会对人才培养的要求。

1电工学教学状况

目前，《电工与电子学》在授课时一直都是理论教学处于主要地位，理论课占课时总量的90%，而实验教学课时占总课时的10%左右，这在电工学课程教学中普遍存在的问题，而且该课程在大部分院校是都是采用填鸭式教学。填鸭式教学是苏联一位教育家凯洛夫发明的，特点是老师在课堂上完全主导教学过程，将老师的思路和课本上的知识完全灌输给学生;是一种“教为主体”的教学模式。而且，实验教学缺乏规范性，没有合理的考核指标，只是流于形式。此教学方法的优点是在短时间内让学生掌握大量的理论知识，缺点会导致学生在学习思路上完全依赖老师的讲解，缺少主动思考能力以及学习的主动性和积极性。另外授课内容要详尽就需要此门课程课时量多，但现在各个院校缩减了电工学大量的课时，在理论授课上就需要进行缩减造成理论课的授课量变少。在这种情况下，急需改革教学方法，以帮助学生得到最好的学习坏境。因此我们进行了教学改革，《电工与电子学》的授课方式变为项目式教学。

2项目式教学简介

项目式教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目式教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性;培训周期短，见效快;可控性好;注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。

3《电工与电子学》项目式教学制定

制定项目式教学需要注意的是以新课程标准为依据，融合《电工与电子学》课程内容的相关知识点，通过设计项目为载体，激发学生的学习激情为主要，设计的项目载体要符合课程内容又很大程度上激发学生的学习兴趣，设计的项目内容上要符合现实生活中的问题，根据问题，让学生设计学习过程以解决问题，部分项目可以运用仿真软件进行仿真实验设计，其中引进的仿真软件有EWB、Multisim。

3.1《电工与电子学》项目式教学项目分类

笔者所在的院校《电工与电子学》的项目式教学在教學体系中分为以下几个项目：

3.1.1直流电路模块

此项目包含知识点：直流电路的组成部分以及工作状态、基尔霍夫定律、电压源与电流源模型、直流电路的分析方法（支路电流法、戴维宁定理）、直流电路的暂态分析。

3.1.2交流电路模块

此项目包含知识点：交流电路的基本概念以及相量表示法、单一参数的交流电路电压与电流大小相位关系、结合直流电路掌握阻抗的串并联方法、功率因数的提高、三相电路的基本原理。

3.1.3电气设备模块

此项目包含知识点：变压器、三相交流电动机、直流电动机、电气控制设备、万用电表。

3.1.4分立元器件模块

此项目包含知识点：半导体器件、二极管、三极管、基本放大电路。

3.1.5运算放大器模块

此项目包含知识点：集成运算放大器的组成、主要参数、放大电路中的反馈、运算放大器在信号运算方面的应用。

3.1.6直流稳压电源模块

此项目包含知识点：整流电路、滤波电路和稳压电路三部分，三部分内容协调起来形成一直流稳压电源。

3.1.7逻辑电路模块

此项目包含知识点：门电路、组合逻辑电路的分析设计和逻辑代数内容。

3.2《电工与电子学》项目式教学实施过程

制定的项目不仅是要求学生对已有知识、技能的应用，而且要将新学知识和技能应用于从未遇到过的问题中。项目式教学的实施过程首先是布置项目任务，这一阶段是有教师提出一个项目任务。例如，直流稳压电源模块项目教学，首先给学生提出问题：生活中常见充电器，笔记本电脑充电器，电动车充电器，手机充电器，到处都是充电器，可是谁能做出一个充电器呢，首先要做的是以下工作：（1）充电器由哪几部分组成？（2）每一部分的作用？（3）怎样设计一个电路来实现不同电压电流要求的充电？首先，对班级进行分组设计，每组进行项目的目标以及任务，然后学生制定学习过程，根据学习过程，思考、讨论、查资料制作工作计划。

然后是项目方案的设计与实施。学生经过教材学习已经查阅各种资料可以初期定制项目的实施方案，定好初期方案之后学生会发给老师，让老师审核方案是否合理，若方案设计有大问题则会跟小组成员一起讨论，问其设计初衷以及方案可实施的理由，若无大问题，会让学生进行电路仿真，对其设计电路中的的元器件的型号进行核定，最终出具仿真结果以及元器件选定清单。

第三，是进行实际电路搭建。小组进行分工，实验室会给学生提供器材，万能电路板、基础元器件（二极管、三极管、稳压管、各种型号的电阻等）、小型电气设备等，在此过程中要额外注意安全问题，电源转化带有220V交流电，危险会高一些，所以在小姐方面还是要注意，当搭建好电路之后，在教师以及实验员的指导下才能通电，测出最终的电压，检测是否满足最终的设计目标，并提交项目实践报告。

最后，教师对项目进行最终评价。以报告形式，组织小组进行汇报，一节课的授课时间分为两组报告，最终由全班同学对小组报告进行评价，评价结构放入该组的项目实践报告中，最终由教师进行总结，每个小组设计的电路的优点以及部分电路的缺点，经验分享最为重要，以此鼓励学生吸取经验教训再接再厉。

3.3《电工与电子学》项目式教学考核方式

笔者所在的院校为应用型本科民办院校，注重的是学生的实践应用能力，课程设置上也是多注重学生能力培养，所以在最终考核方式上采取综合考核方式，不仅仅看学生的试卷成绩更多的是平时考核，将学生学习态度表现、创新活动、学习过程情况等纳入考核评价体系，建立以能力考核为重点，以过程考核为主的课程考核评价体系，最终以学生答辩考核评价表展现。

3.4《电工与电子学》课程思政纳入课程教学

《电工与电子学》课程教学中加入课程思政，重点培育学生求真务实、实践创新、精益求精的精神，培养学生踏实严谨、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质，使学生成长为心系社会并有时代担当的技术性人才。将价值导向与知识传授相融合，明确课程思政教学目标，在知识传授、能力培养中，弘扬社会主义核心价值观，传播爱党、爱国、积极向上的正能量，培养科学精神。将思想价值引领贯穿于教学计划、课程标准、课程内容、教学评价等主要教学环节。

4《电工与电子学》项目式教学效果

笔者为电工组教师，在《电工与电子学》现在授课中，经常能听到学生感叹道：“这么神奇的呀”，每每听到这样的感叹，内心会很满足，对于项目式教学最終得到学生的认可也是很有成就感，并且学生对于硬件电路熟悉了很多，比理论课得到的教学效果好很多，《电工与电子学》的授课为后续专业课的讲授做好基础，经过项目式教学，学生参加竞赛也有了信心，特别是电子设计大赛、飞思卡尔智能车比赛、机器人比赛这两个大赛中，取得了很好的成绩，特别是今年的机器人国赛取得两项双冠军，学生更有兴趣学习其他扩展专业，比如机器视觉方面，学生多次结合硬件进行创新设计，并想参与机器人比赛中的创新大赛项目。

5结语

本文是针对《电工与电子学》现有的教学情况入手，对《电工与电子学》课程进行项目式教学改革，虽然现在的课程体系能够暂时适应现在的教学情况，但由于高科技的快速发展以及人才培养方向的变化，在《电工与电子学》课程改革方面还需要更多的努力，对现有的理论教学进行教学改革创新，让枯燥的理论教学变得有趣灵活，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主观能动性、综合实践应用能力和创新能力等，培养出社会和企业需要的应用型人才。

参考文献

[1] 邹华东，陈小林，谢发忠.基于“项目教学法”的《电子技术综合》课程教学改革与实践[J].安康学院学报，2013，25（03）：92-95.

[2] 柳香雅，张金宝，张庆荣.机械类专业《电工学》教学改革中的项目式教学[J].中国市场，2010（49）：229.

[3] 高兴超，马洪新.关于《电工学》课程教学改革的几点思考[J].新西部，2018（11）：148-149.

[4] 苗澎，唐路，田玲.“通信电子线路”课程实验教学方法探讨[J].电气电子教学学报，2016（03）.

[5] 刘波，吴显金，胡燕瑜.“电工学”课程多层次教学改革研究与探索[J].电气电子教学学报，2017（03）.

[6] 付扬.基于Multisim技术的电子电路综合设计改革[J].实验技术与管理，2017（04）.

[7] 王成华，胡仁杰.深化电工电子基础课程教学改革提升学生实践创新能力[J].中国大学教学，2012（09）.

[8] 王玉菡，程瑶，杨奕.《电工电子学》课程教学探讨[J].中国校外教育，2012（15）.

[9] 鲁俊超.浅析应用物理专业的《电工电子学》教学[J].教育教学论坛，2015（35）.

[10]  迟长春，胡素勤.电工电子学系列课程教学方法改革的研究与实践[J].天津城市建设学院学报，2001（03）.