基于混合教学模式的高职智慧课堂的构建

王彬 杨朝晖

摘 要 随着互联网在教育领域的跨界融合，高职院校在智慧校园环境建设、信息化教学、教师信息化能力培训等方面产了一系列变革与创新。如何构建融合多种智能化技术手段的智慧课堂是深入推进高职院校信息化教学改革的重大课题。新形态课程下的混合教学模式设计是构建智慧课堂的前提，信息化教学环境建设是构建智慧课堂的关键，智慧教学系统开发是构建智慧课堂的核心。

关键词 混合教学模式 高职 智慧课堂

中图分类号：G710文献标识码：A

0引言

当前，信息化教学改革按下了快捷键，智慧教育成为发展的新趋势。信息化教学更多关注如何在新技术的支持下进行系统性变革，包括学习方式的变革，教学模式的变革，教育环境的变革等。武汉职业技术学院旅游与航空服务学院自2014年以来启动了在线课程的建设及信息化学习环境构建工作，打造了多间智慧教室，并组织了课题项目在对学生学习行为轨迹进行分析归纳的基础上，研究在混合教学模式下，如何开展智慧课堂教学设计与教学活动。通过混合式教学改革的多轮运用与实践，以及对微课程教学效果进行跟踪与评价，形成了丰富的研究成果，大力促进了信息化教学改革。

1构建智慧课堂的前提是教学模式的设计

在智慧教育的全球化发展背景下，高校教学模式不断改革与创新，线上与线下、课内与课外的教学活动相互融合，形成混合教学模式，使智慧课堂能够得以开展。智慧课堂利用先进的信息技术和智能化手段，创设虚拟仿真的体验式学习氛围，使学生的学习更具个性化、自主化、多元化，增强学生深度学习的效果，培养学生创新思维。

针对高职院校学生学习特点和职业技能培训的需要，我们设计了线上与线上相结合的新形态课程，采取“学生—新形态课程（线上线下）—教师”三位一体的混合式教学模式，利用智慧教室开展智慧课堂的教学活动。

这种新形态课程融合了线上和线下的各类学习资源，通过信息技术进行大数据的交互、订制、推送，构成一个完整的新形态课程。课前，学生在线学习教师精心设计的微课、课件、视频等富媒体教学资源，教师根据学生的反馈提前了解学生学习中产生的各种问题;课中，教师以问题为主导，任务为驱动，与学生交互进行讨论、演示、实验和实践活动;课后，学生在线完成各项练习与测试来检验学习成效，分享学习经验，讨论学习中的疑惑，教师通过大数据对学习效果进行评价，分析学生学习和成长的轨迹，并且进行教学的调整。

混合教学模式可以针对不同学生个体学习需求的差异性，让学生能结合自身的知识能力和学习风格，选择相匹配的设备、工具、技术、媒体和教材，信息传递方式多样化，学习方式个性化，学习内容多元化，从而获得最大学习效益。在这种教学模式中，学生、新形态课程、教师三者互为主体、相生相长，学生成才、知识进步、教师成长三者协同发展。

2构建智慧课堂的关键是信息化教学环境建设

没有信息化教学环境做保障，混合式教学改革与智慧课堂构建只能是纸上谈兵。信息化教学环境建设是一项系统工程。首先需要校园WIFI的覆盖，信息传输速度会影响学生移动学习的便捷性和效率性，要增大投入，长远规划。其次需要课程学习平台（PC+移动）作为线上学习的载体，具备在线课程学习、练习、测试等基本功能，还可以有论坛、课程订制和推送、学习轨迹分析等拓展功能。最后有條件的学校可以建设智慧教室。智慧教室是智慧课堂的学习空间和载体，不仅要有多媒体系统，还要配备教学互动软件。与多媒体教室相比，智慧教室的优越性体现在深度融合虚拟现实和人工智能技术，运用物联网技术、传感器、射频识别（RFID）等多种技术手段，可以在线点名实现学生考勤智能化;可以提供的认知工具，传送丰富的学习资源，优化呈现方式;可以提供交互工具，拓展时空开展线上线下教学交互活动，促进课堂教学与在线教学的融合，支持多种教学模式的应用，实现教学过程智能化;可以提供评价工具，通过大数据获得即时教学评价与反馈，进行学情分析、学习诊断并且评估教学效果;还可以提供管理工具，实现课堂环境和教学设备的一体化智能调节与管理。

目前，武汉职业技术学院旅游学院已经建设了10间智慧教室，设备使用简便化和人性化。老师进入教室只需刷卡轻启设备，就可在设备管理面板上进行智能化操作。只需一键即可开始录制课程，启动高清摄像头跟踪录制课程。镜头摇杆操作简单，可自动移动跟踪拍摄，便于实现课程互动。搭配web录播管理软件来实时显示录制效果，实现课程的同步直播并对录制好的课程视频文件进行统一管理。录制好的课程可以便利下载学习和上传分享。智慧教室还布署了智慧课堂软件，拥有丰富的教学资源库，教师的备课、学生的自主学习等都在软件中管理。软件远程资源发布模块可以对每个教室的电子班牌进行信息发布。智慧教室体系构架如图1。

智慧教室教学模型以多媒体教室和录播教室为基础，结合多媒体教室集控管理以及视频资源管理两大平台，无缝贯通信息技术交互系统，有效实施智慧教学模式。从课前备课、导学，到课中讨论、演示、实验、指导，到课后的验证、分析、评估、改进教学等全流程全环节通过信息技术帮助师生开展智慧课堂教学活动，提高智慧教学的有效性，实现教室管理的智能化。如图2（教学模型）

3构建智慧课堂的核心是智慧教学的系统开发

3.1在线课程的设计与开发

课程的设计与开发要求教师制定新形态课程标准，精心设计学习内容，巧妙安排学习活动，从线上线下学习互动与反馈的信息了解学生学情，依据大数据分析评估教学效果并及时调整教学方案。每个环节和步骤都应该符合开发流程，使学习活动类型均匀分布并且能遵循教学的基本规律，课程设计巧妙化，课程开发模块化。

本着开发应用同步、在实践中逐步完善的研究理念，我院已建成多门在线课程学习资源库。每门在线课程均由一系列微课程、课件和各种富媒体资源组成，涵盖了课程各章节的基本知识点、重点和难点。课题组在总结微课程实践的基础上，还制定了课程开发指导手册，编写了《高职微课程（理实一体化课程）制作及应用指导手册》，成为教师开发课程的指南。它分为认知板块、微课程制作板块、应用板块、应用环境建设板块、附件板块。

3.2学习活动的设计

在线学习环境与学校传统课堂相比，可以更灵活的设计和安排各种类型的学习活动，学生可以利用碎片化的时间移动学习，突破了学习的时空限制。

学习活动有不同的类型，学生可以利用各种学习资源进行理论学习;可以在真实情境下进行实践活动;可以基于学习或实践的模型，运用所学进行实操;还可以在模拟环境中进行尝试活动，通过实验、开发、模型等进行提高。学习活动类型要结合不同的学科特点、学生的认知水平、职业能力发展需要进行多元化设计;针对学生不同的学习能力进行层次化设计;针对不同的学习特点进行差别化设计。通过学习活动设计，使学生的选择更加灵活多样、兼具个性化。学习活动类型设计的水平与在线学习的质量、学习活动实施的效果是正相关关系。

3.3智慧教学系统的建设

3.3.1在线作业/测试模块

在应用智慧教学系统中有在线作业模块，还可以有“错题集”和重难点知识的个性化“微辅导”。有在线测试/模块，教师在课前就可以了解到学生学习情况，然后在课中互动指导，实现翻转的课堂。教师还可以通过测试模块，找出每一位学生学习中的问题与不足，在线实施一对一、点对点的个别辅导。

3.3.2在线答疑模块

通过在线答疑模块，教师可以对学生进行远程教学。学生通过管理平台提交和发布疑难问题，教师和同学都可以在线答疑，在线讨论，突破了时空限制，立体全方位进行信息交流，拓展了学习的深度和广度。

3.3.3课堂互动模块

通过课堂互动模块，可以实现上课签到，课堂管理科学有效;可以进行课件分发，分享各种教学资源;可以进行测验、讨论、互评，获得即时评价与反馈。在线课堂的互动更能迎合互联网环境下成长起来的90后，00后的学习需求，激发他们的学习热情和学习的主动性，提升了学习的效果。

3.3.4教师晒课模块

教师可通过晒课模块对视频进行在线编辑，如：对视频重点进行打点，对视频按知识点进行切片形成微课等。在线编辑后通过云平台上“网上晒课”的功能键完成课件、教学设计和评测练习的文件上传。一堂课结束之后可以即时上传真实、完整的课堂实录视频。

3.4教学管理平台的搭建

教学管理平台提供了班级活动管理与教学内容管理的功能，系统依用户不同而分为前、后台两个登入口。前台使用者有教师、学生、家长及学校管理员，后台使用者是平台管理员。教师与学生在平台中拥有个人空间，以储存教学活动中的所有教学资源，所有的教学历程与学习履历也会完整保存在系统中。教学管理平台可以进行统一的帐号管理、教学资源管理与分享、教学情境管理、社群管理、个人空间管理、应用数据统计、激励管理、学习活动记录、校务管理。

3.5软件的应用

我校智慧教室软件是WiClass。它的最大特点是全开放式的教育模式。主要电子白板功能、课中评测、屏幕互动、微课录制、设备管理等功能。学生通过使用终端软件接受教材、收发作业、获取奖章。师生可以通过系统记录的学生学习履历，了解学习活动情况和学习行为轨迹。另外，可以有交流功能，使学生、教师、家长都可以参与交流。在教师使用终端软件方面，为了方便老师教学，教师平板采用Win8系统。可实现评测、互动、微课、制作智能试卷等功能。双板教学软件的应用可实现双屏放映模式，教师可以同时放映课件和呈现各类辅助教学资源。可以固化某页PPT内容，强调重点;可以快速完成备课;可以一键发送考题，学生用平板电脑及时答题，并自动计算错误率和排序。

4结语

在混合教学模式下，利用智慧教室推进智慧课堂转型过程中，还存在一些问题和条件限制因素。比如，在教师方面，是否有前瞻性教学理念的引领、课程开发和教学资源的提供是否丰富、课堂转型的意愿是否强烈、信息化教学能力水平等;在学生方面，学生的学习动机、自学能力、思维特点、学习习惯等;在智慧教室方面，硬件和软件的配备、功能的稳定性和系统的成熟性等。以上诸多要素都会影响到智慧课堂的实效性。总之，智慧教育发展的步伐渐趋渐近，高职院校要善于利用移动互联网技术，以学生为中心，教师为主导，打造智慧课堂，开展智慧教育，促进信息化教学方式的变革与创新，学生可以在更为自主互动的学习环境中，智慧和能力获得更加全面自由的发展。

参考文献

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