浅论班集体建设

董慧峰 王雪飞 安志贤

摘 要：本文从班集体建设的意义、班集体的发展阶段、班集体建设的方法和班主任要努力学习提高自身素质和水平等方面讨论班级如何建设班集体。以期为学生创造有利于他们全面发展的良好环境，最大限度地促进学生的成长。

关键词：班集体;建设;方法;意义

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）07B-0117-02

一、班集体建设的意义

一个优秀的班集体，可以培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，可以为学生创造一个和谐、健康、积极向上的学习环境，使学生愿意参与班集体生活，并在这个环境中受到熏陶和感染，不断取得进步。

二、班集体发展阶段

要想把几十个互不相识的学生以及陌生的教师团队，发展成一个团结一致、互相关心、配合默契的集体，需要经历一个从不完善到完善的过程。

（一）组建阶段

在组建阶段，因为学生彼此处于陌生状态，此时，班集体对班主任有很大的依赖性，任何活动都需要班主任亲力亲为，有些事情甚至需要班主任手把手教。这时，班主任必须对学生提出明确的目标和要遵守的规章制度，并引导学生积极参与班集体活动，否则，班级的凝聚力和向心力很难在短时间内形成。这时，班集体的核心和动力是班主任。所有的活动必须通过班主任的安排才能顺利开展。

（二）核心初步形成阶段

这个阶段的特点是，整个班级的人员之间，如师生之间、生生之间，都有了一定的了解，产生了友谊与信赖，班级会出现学生围绕班主任、团结在班主任周围的现象，班规班纪慢慢健全，班集体的核心初步形成。这时的最大特点是，班主任与班干部共同管理班级，班主任从直接组织逐渐过渡到向他们提出建议，由班干部组织开展集体活动。

（三）集体自主活动阶段

随着班集体完善，班干部的队伍不断扩大，班委分工越来越细致，学生普遍关心、热爱班集体，且大多数学生能自我管理，积极参加集体活动，并主动维护班集体的荣誉，形成正确的舆论与良好的班风。此时，班集体已然形成，它已成为教育的主体，能主动根据班主任要求完成集体活动，并得到良好的结果。

三、班集体建设的方法

建设班集体的方法有很多，应当根据情况创造性地进行，不能太教条，而是要灵活变通，不断创新，但最经典的几个方面必须注意。

（一）确定集体的奋斗目标

目标是集体的发展方向和动力。形成集体必须让学生有共同的奋斗目标。切记，奋斗目标的形成不是班主任的独断，必须是同学们讨论确定的结果，这样，学生们的认同感更强，执行力度会更大，达到的效果也会更好。集体的目标一般包括：近期目标，如搞好课堂纪律;中期目标，争做三好班级;远期目标，每个人都争做三美少年。一步一步引导学生形成集体荣誉感，愿意为班集体的荣誉约束自己，展现自己的优势，长此以往，学生会为了一个共同的目标齐心协力，共同拼搏。

（二）健全组织、选拔班干部以形成集体核心

要想使班集体运转起来，一定要组建一支有担当、有责任心、有威信的班干部队伍。所以，班干部的选拔与培养不是一蹴而就之事，而是大有学问。在领导一个新班的时候，不是每一种岗位都必须确定，可先指定临时负责人。工作一段时间后，再以民主的方式选举班干部。班干部一旦产生，就要严格要求，并不断培养他们提高工作能力，要教育他们，要严于律己，凡事要认真负责，一切要想在前面，做在前面。

（三）有计划地开展集体活动

班集体是通过开展各种各样的集体活动形成的。只有在实现集體共同目标的活动中才能使全班同学逐渐团结在一起，拧成一股绳，形成一条心。班主任在和同学们共同确定目标后，要制订集体活动计划，有的放矢地开展活动，使每一个同学都能在活动中得到锻炼和提高。

（四）弘扬正能量，树立健康向上的班风

班主任要善于发现充满正能量的人和事，用身边人身边事教育学生，这样才能让学生明确什么是真善美，什么是假恶丑，才能有勇气抵制不良习气和思想，才能使班集体发挥教育力量，成为教育的主体。

（五）不让一个学生掉队

要努力转变教育思想。很多教师往往偏爱优等生，“后进生”常常因为不配合、不理解老师的良苦用心让老师大伤脑筋进而渐渐受到冷落。苏霍姆林斯基认为，学校教育的任务就是要把每个学生的天赋才能挖掘出来，使之更好地进行创造性劳动，并由此而享受这种创造性劳动的幸福。我们作为老师，必须将这个观念入脑入心，认真对待每一个学生，尤其是“后进生”。这才不负教师的光荣使命。采取各种有效方法“加强后进生”的转化工作。下功夫找到他们不配合、成绩不理想的原因。针对这些原因制定改变他们的措施，注意发现他们的特长和闪光点，严管与厚爱相结合，既让他们看到自己的长处，也让他们正确了解自己的不足，从实际出发，正确认识自己，提高自己。

四、班主任要努力学习提高素质和水平

班集体是以班主任为核心的。班主任是一个班级的核心和灵魂，班主任的好恶、言行直接影响学生的一言一行。所以，班主任必须时时刻刻给学生做榜样。不仅要求班主任具有较高的专业知识水平、端正的教育教学态度、高尚的师德师风，也需要班主任具有良好的交际能力、快速的反应能力、正确的分析能力和理智的判断能力，还要有公正、慈爱、包容之心。

参考文献：

白玉权.浅谈面对核心素养的班集体建设[J].教育革新，2019，（3）.