漫谈后进生的转化

李碧红

我们知道，后进生的转化工 作，是我们每个教师义不容辞的责任。作为班主任的我，深深地体会到班主任对后进生的转化工作，直接影响到他们的思想品德;直接影响到他们的学风。因此，我就后进生的转化工作来谈谈自己的认识和想法，与大家分享。

与学生交心。俗话说：“教学生要教心”。我想这话的意思是：一是教心是教学生的心;二是教心还是和学生“交心”。我认为教心是注意学生心灵品德的教育，要教会学生如何做人。交心就是说在教育学生的过程中，与学生要有心灵的交流，要用自己的真心去感化，融化学生的心。

作为老师，在后进生的转化工作中，我会充分信任学生，与学生建立和谐的师生关系。师生之间要敞开心扉，因为只有良好的师生关系才能促进师生间的相互交流，消除不信任、紧张、对抗、敌视的师生关系。在与学生交心的教育时，要注意一些方法。

一是尊重。对后进生的转化教育，必须让他们感受到老师的真诚，他们才能心悦诚服的接受。当他们出现缺点错误时，老师决不能一味地训斥或尖刻地挖苦，伤害学生的自尊心，而是在转化教育时要以包容、尊重的心态指导学生朝着正确的方向前进。这就要求教师要记住：学生的人格和老师的人格是平等的。

二是理解。在我曾经的工作中，记得听到“赵某某”这个名字，一年4班的同学脑海里浮现的全都是他的缺点和过错：课堂上喜欢用橡皮、纸巾撕成碎片，弄得满满一地。他周围的同学对他更是有一种厌恶的感觉。而这时的赵同学往往只低头抱怨说：“他们都不爱和我玩……”

赵同学不仅不遵守课堂纪律，还经常不完成课堂作业。而且把我替他保管的“乐高积木”从我的桌面上“偷”回去了。（上课玩“乐高积木”）。课堂上不遵守纪律，没有良好的学习习惯。于是我想和他谈谈。星期二放学后，我单独找了他。一见我，他就深深地低下头，皱着眉（他很聪明，可能他已猜到我找他的原因）。“干嘛低着头？”我轻声问他。“老师，我拿回‘乐高积木了，您才把我留下。”他微微抬了一下头，偷偷瞧了我一眼，支支吾吾地说。“还有吗？”我轻声问。“我在课堂上做得不好。”“怎么不好了？”见他已有愧色，我进一步询问。“课上总管不住自己，用橡皮、纸巾撕成碎碎，搞得满满一地。”“那就是说，你知道怎样做才是对的，是吗？”他点点头。“‘乐高积木，你保证只在课余玩，我就可以让你自己保管。你能做到吗？”他又点点头。“那老师就再信任你一次吧！”“既然知道那样不对，那你为什么不改呢？我曾經看到，在你管不住自己时，同学们就多次提醒你，可你并没有改变呀！”他没吭声，但我从他的眼神看出，知道他想承认错误了。于是我接着说：“还记得刚开学的时候吗？我在课上多次表扬你表现好，同学们也多次鼓励你，当时你乐得合不拢嘴（提到这些事时，赵同学的腰板就挺直了一些，露出兴奋的神情。）。这说明同学们并不嫌弃你，现在你发现同学们都不愿意和你玩，那是你让大家失望了。老师相信，只要你……”“老师，我知道了。”他突然抬起头，用坚定的眼神看着我说：“我会努力的，让同学们对我刮目相看！下星期我一定改！”看着他那坚定的眼神，我的身体中仿佛注入了一种力量，我笑着用信任和期待的口吻对他说：“好，我相信你一定能做到！”这时就连我也暗暗盼望着下星期快点到来了。

新的一个星期开始了，赵同学果然变了，不仅在课上能管住自己，不乱动，不搞小动作，就连下午写作业也知道抓紧时间了，有时他忘记了，只要他看到我关注和期盼的眼神，就会立即做好。现在周围的同学都变得不那么讨厌他，开始带他一起玩了。看到他那开心的样子，我也会心地笑了。所以尊重、理解是对后进生转化工作取得良好效果的保证。

学会发现后进生的闪光点。有人说，后进生的能力像地层深处的油田，那么，教师优良的行为能力正如精良的深井钻机。其实，后进生目前的后进只是暂时的，应该给他们转变和进步的时间和机会，用发展的眼光看待他们。这就要求老师要有敏锐的观察力，并善于发现后进生的闪光点。后进生的成长并不是直线上升的，特别是在思想品德和良好行为的形成方面会经常出现曲折起伏、反反复复的问题。那么老师就要及时对后进生进行指导和帮助，只有这样才能更好地引导后进生健康成长。因此，我们一定要做到防患于未然，不断地发现后进生身上的“闪光点”，及时肯定表扬，使他们在表扬中感受到快乐，从而增强自信心和自尊心。

记得我曾任教过的二（1）班李某某同学，由于家长的宠爱，事事都顺着他，最后造成这位学生不良学习习惯的养成。科任老师都认为这位同学在课堂上很难做到三分钟专心听课，小动作非常多。不仅课堂上不认真，课后也很贪玩，经常不能按时完成作业。面对这种情况，他的家长也是心有余力而不足。

面对他的学习态度，我有时也是非常生气，不过后来想，不如换一种处理方法，先由着他去，在他身上找出“闪光点”。慢慢地，我发现他身上有许多优点，比如说他特别勤快，只要我找同学帮忙做点事，他总是冲在最前头，并且和绝大多数同学都玩得非常的友好。而且每次与他谈话时，我发现当他离开的时候，总是能留下一句“谢谢老师！”这些闪光点让我找到了解决问题的切入点，对他更加关注，比如我会经常抽空找他聊一聊。其实孩子是聪明的，他能感受到老师对他的期盼。后来，我逐渐地发现他在数学课堂上的表现比以往积极多了，开始用心地学习，并且能够主动问问题，而我也会更加耐心地跟他讲解。这种师生间的默契与相互间的友好，使他很快发生了改变。在数学竞赛中，我也有意识地为他评了奖状，他也感受到了老师对他的关注和期盼。正是有了这样的改变，他的家长也主动给我打起了电话，并且极为关心地询问孩子的在校情况，同时对老师产生了极大的敬意和信任。不过，不良习惯不是一天就养成的，要改变也不是几天就能见效的。因此，李同学的学习状态后来也曾有过多次的起伏变化，但是因为我有了家长的支持、配合，孩子有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的问题也逐渐有了较大的好转。他基本改掉了不完成 作业的习惯。在这次的考试中，他的数学成绩在80分以上。

从赵同学和李同学的后进生转化工作中，我深刻地认识到，在今后的后进生转化工作中，要学会善于观察后进生的一言一行，一举一动，尊重学生，这对于后进生的转化工作有着重要的意义。

在后进生转化工作取得一定效果的今天，如何让他们在今后的学习中进行自我管理呢？我的点滴启发是：学生在成长过程中都存在着差异，而对赵同学和李同学的自我管理，我是以循循善诱，因人而异的方法，以激励——信任的方式来鼓励、鞭策，从而使他们有点点滴滴的进步。

首先是激励。每个学生都有希望受到家长和老师的重视的心理，而赞赏其优点和成绩，正是满足了学生的这种心理，使他们的心中产生一种荣誉感，增强了学生的自信心。学生在受到赞赏和鼓励之后，会更加积极地去努力，尽力取得更大的进步。其中教会学生坚定信心的几句话：你是个了不起的人！别怕，你肯定能行！只要今天比昨天强就好！你是个聪明学生，成绩一定会赶上去的。其次是信任。信任是一缕阳光，可以温暖他人的心灵;信任是一条纽带，可以连结我们的心灵。赵同学和李同学的转变与我们平时的信任教育是分不开的，所以说信任是一种力量，信任是一种快乐。人与人之间的信任是很重要的，得到别人的信任后，你会感到很高兴，也会获得无穷的力量。

由此可见，后进生的转化工作无不渗透着教师对学生的尊重、理解，信任。每一个学生都是一块璞玉，所以，我们作为老师应该努力地去雕琢，使它永久地焕发光彩！