中学历史课堂创新教学方法的思考

丁光平

摘要：随着现代社会经济文化的发展，人们越来越关注历史的教育。但是就目前的教学反映来看，初中历史教学质量低下，因此，面对这种情况，提高历史的教学质量，激发学生学习历史的热情是当代初中历史教师的主要任务。对此，教师应该从创新教学方法入手，结合时代的脚步，寻找适合学生实际情况，切合教材具体内容的有效的教学模式，让学生能够有效的了解历史，认识到历史的重要性。通过对历史教学模式上的创新，开展有利于学生学习历史的新颖的教学活动，调动学生学习历史的积极性和主动性。本文结合初中的具体教材内容，对历史课堂的创新教学方法提出几点策略。

关键词：历史课堂；创新教学方法；中学

现代社会教学非常注重对教学方法的创新。江泽民主席曾说“一个没有创新潜力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”这句话可以让我们了解到创新是十分重要的，对于历史教学来说，也是这样，没有创新的教学方式，难以激发出学生学习历史的热情，难以让学生了解到历史的重要性和魅力，难以提高历史的教学质量。而现代历史教师受到应试教育的影响，只注重学生的历史成绩，教学模式古板不灵活，导致中学历史的教学质量急剧下降。因此，当代教师要勇于创新教学模式，转变自身的教学观念，打破应试教育的桎梏，引导学生形成完整的历史知识体系，提高历史的的教学质量，认识到历史的重要性和魅力，让学生在一个良好的教学模式中学习历史知识，提升自己的历史素养。

1积极创设教学情境，增强学习的有趣性

在教学过程中，教学情景的创设是一种有效的提高增强学生兴趣的手段。教学情景的创设，可以让学生亲自感受那个年代所发生的事情。就教学反映来看，教学情景的创设是学生能够深刻体会历史进程的载体，能够让学生在思想和情感上产生共鸣，让学生在现代社会中，也能切实体会和领悟历史，给学生营造了一种轻松活跃的教学氛围。以人教版八年级上册历史教材为例，在进行“八国联军侵华”这个知识的讲解过程中，教师可以和同学一起编写“签订辛丑条约”和“义和团运动”的剧本，然后让学生分角色扮演，让学生切身体会那个年代侵华国家的专横跋扈，清政府的软弱无能和中华人民不屈的反抗精神，加深了学生对这些历史事件的认知，以此来激发出学生强烈的历史责任感。通过对教学情景的创设，可以提高学生们学习历史的乐趣，让学生能够对历史事件和历史人物有一个准确的认识，充分的了解中华民族的历史，有效的提高历史的教学质量。

2合理利用教學资源，提高学习的有效性

现代社会是个数字化信息的社会，科学技术发达，许多学校都安装了多媒体设备，可以给学生随时播放一些有关历史的教学视频。就现在的中学生而言，学生大多都活泼爱动，在安静的教学氛围中很难保持注意力的高度集中，教学效果往往不理想，对此，为了解决这一问题，教师可以充分利用现代的教学资源，利用多媒体等手段，给学生观看图片，播放视频，音频等，渲染活跃的气氛，激发学生的学习热情，从视觉，听觉双向感官来吸引学生的注意力，不断的给学生增加视觉，听觉上的刺激，培养出学生强烈的学习主动性，提高教学质量。以人教版八年级上册历史教材为例，在进行“戊戌变法”这个知识的讲解的时候，教师可以利用多媒体，在网上搜索视频，给学生播放有关“谭嗣同英勇就义”“梁启超公车上书”的相关视频和音频，让学生深刻体会谭嗣同的忠义，了解梁启超想要改变中华名族当时现状的决心，让学生可以在接下来的学习中，更加积极主动的融入课堂。通过这样的教学模式，在一定程度上增加了学生的求知欲望，让学生更加深刻的了解历史，更加全面的认识历史人物，提高了历史的教学效果。

3划分小组合作学习，加强学习的主动性

小组合作的模式可以有效的调动学生上课的主动性和积极性。在教学过程中，划分小组合作学习，可以使学生之间相互取长补短，吸取他人的学习教训，借鉴他人的有效学习经验，使学生在学习的过程中，能够更好的学习历史知识。另外，划分小组合作学习可以让学生掌握学习的主动权，教师只起到引导的作用，这极大的增强了学生学习的主动性，让学生能够主动的学习历史。以人教版八年级上册历史教材为例，在进行“辛亥革命”知识的讲解的时候，教师可以划分小组学习，每个小组大约五到六人，小组内分为三组，一组了解辛亥革命的时间，背景，以及任务组成。一组了解辛亥革命的历史意义。最后一组查阅辛亥革命的历史资料。然后分别对组员进行讲解，让每位组员都能过掌握辛亥革命的知识点，掌握学习的重点。通过这样的教学模式，可以充分调动学生学习的自主性，学生成为课堂的主导，能够有效的帮助学生学习历史知识，达到提高历史教学质量的目的。

综上所述，对历史教学方法进行创新，可以让学生对历史知识有更好的掌握，可以激发出学生学习历史的热情，增强学生的历史责任感。教师在今后的教学过程中，要结合学生的时间情况，与时俱进，不断的对教学方法进行改革和创新，提高历史的教学质量。

参考文献：

[1]陈思嘉.浅析新课程改革后的中学素质教育[J].教育研究，2005.

[2]王占才.用建构主义理论反思历史教学[J].中学历史教学参考，2004

[3]于友西.中学历史教学法[M].北京：高等教育出版社，2009.

（作者单位：四川省泸州市纳溪中学校）