核心素养下小学语文阅读教学思考

任启

摘要：在目前的小学教学中核心素养成为课堂活动中不可忽视的重要内容，很多教师都需要根据对核心素养的分析研究，实施有效的教学改革策略，丰富课堂教学的内容，促进小学教育的不断发展。在核心素养下小学语文课程中阅读教学也需要加强创新改革，适应新课程标准的要求，开展对学生的阅读指导，让学生在语文阅读的过程中进行对知识的学习和积累，提高学生的阅读能力，让学生可以养成良好的阅读习惯，促进学生语文素养的培养。本文首先对核心素养下小学语文阅读教学的重要意义进行简单的分析，然后重点对核心素养下小学语文阅读教学的具体策略进行深入的思考，以供大家参考。

关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；具体策略

随着时代的不断发展，社会改革对人才素质的要求不断提高，促使学校加强对学生的教育培养，提高学生的素质和能力，促进学生核心素养的培养，在语文阅读教学中教师也需要适应学生发展的安全，详细指导学生各种阅读技巧和方式，提高学生的阅读水平，创新阅读教学模式，激发学生的课堂阅读积极性，从而有效开展语文阅读教学，丰富学生的文化底蕴，促进学生综合素质的培养。

1核心素养下小学语文阅读教学的重要意义

1.1阅读可以有效促进学生的全面发展

阅读本身就是一个人成长过程中学习信息知识的重要途径，尤其是在小学阶段，小学生阅读的书籍可以给学生留下非常深刻的印象，通过有效的阅读学习更是可以给学生产生潜移默化的作用。在核心素养下的小学语文课程中开展阅读教学，更是可以让学生进行更加高效的阅读，学习语言文字中的各种逻辑关系和情感思维，既可以满足学生的好奇心，又可以有效推动学生良好价值观和世界观的形成，提高学生的文化素养，促进学生的全面发展。

1.2能够有效丰富学生的知识基础

在小学阶段，小学生本身没有足够的知识基础，很多语言文字都不够清楚，在学习过程中严重影响了学生的语文学习效率，而语文阅读作为小学生学习和吸收知识的重要途径，通过有效的阅读学生可以学习各种文化知识，将优秀文章中的各种名词警句进行记录和掌握，从而实现对各种知识的积累，丰富学生的知识基础，也可以间接地帮助学生进行对写作能力和口语表达能力的提高。

2核心素养下小学语文阅读教学的具体策略

2.1创造趣味性的情境，调动学生阅读积极性

在小学语文课程中学生进行阅读学习，大部分时候都是在教师的指导下进行，遵从教师的要求进行对课文的阅读，然后划分重点和段落，这种方式有一定的教学效果，但是由于过于简单，不利于对学生兴趣的培养，无法有效发挥学生的课堂主动性，影响了学生核心素养的培养，因此在小学语文阅读教学中教师可以创新趣味性的阅读情境，调动学生阅读积极性，从而让学生真正喜欢阅读，在日常生活中保持良好的阅读习惯，丰富学生的文化基础，掌握语言的建构方式，培养学生的核心素养。

例如，在指导学生学习部编版版小学语文课程中《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师可以利用信息技术进行对阅读情境的创设，在课前教师可以根据课文内容制作有效的课件，将小蝌蚪找妈妈的过程进行有效的动画制作，在课堂上让学生进行观看，并鼓励学生进行对课文的阅读，寻找课文与动画的不同之处，并对其中的优秀词语进行记录，从而有效提高学生阅读兴趣，促进学生审美能力和思维能力的发展进步。

2.2创新学生作业形式，引导学生开展群文阅读

在小学教育中学生本身没有足够的自主意识，对于知识的学习很多时候都需要教师的指导，在语文阅读课程中教师要教导学生进行学习，也需要加强对学生的引导和辅助。课外阅读一直都是学生进行阅读学习的重要方式，但是很多学生在日常生活中没有足够的阅读时间，这就需要教师采取有效的措施，创新学生的作业形式，引导学生开展群文阅读，并促使学生在阅读中发展出自己的观点。

因此教師可以不再要求学生进行文字作业的抄写，而是布置一些课后阅读的作业，让学生进行对各种课外文化的阅读，这样不仅可以调动学生的课堂积极性，还可以保证学生的阅读时间，让学生更好的学习和阅读新知识，提高学生的语文素养。比如可以要求学生阅读《狐假虎威》、《曹冲称象》等非常著名的短故事，让小学生更加积极主动，从而提高学生的效率。同时也可以安排学生阅读一些外国寓言故事，如《安徒生童话》、《伊索寓言》等，让学生进行自主的阅读，并针对这些文章进行综合阅读和整理，形成自己对这种寓言知识的看法，提高学生的思维能力。

2.3根据核心素养的培养要求，指导学生阅读技巧

小学生由于自身知识的不足，对各种语言知识的认知水平有限，在接触到课文知识或者课外读物时不能够有效的进行理解，抓住文字的主要内容，使得学生的阅读效果受到影响。因此教师需要加强对学生阅读技巧的指导，根据学生核心素养的培养要求，采取针对性的教育措施，提高学生的阅读效果。例如，在指导学生阅读部编版小学课程中《红马的故事》这一篇课文时，教师先让学生自己进行阅读，然后提出问题，如我们为什么最喜欢上美术课，从而指导学生相关的阅读方法，如让学生在阅读时注意在重点部分上划线，或者对重点部分进行解释备注，从而有效推动学生对文章阅读效率的提高，让学生养成良好的阅读思维模式，从而有效实现对学生核心素养的培养。

参考文献：

[1]沈宇红.在读中感悟，在悟中积累——小学语文阅读教学策略分析[J].考试周刊，2012（78）.

[2]朱鹏宇.基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].作文成功之路（上），2017（09）.

[3]潘景茚.星星点灯慢慢引领——培养学生语文课堂中有效阅读的方法探究[J].知识文库，2015（24）.

（作者单位：西安高新第一小学）