“四善”治校观浅议

尹细平

教育，是一项伟大的再造艺术，她是对学生进行知识、技能建构与灵魂塑造的别类艺术，它有别于可观可感的物体新生艺术。由于塑造对象的特殊性，身为教师，其职能也就存在着特殊性。作为师长，传道授业，星火传承，创新破旧，以符合社会发展观、人才观的知识、技能和理念来培养孩子，责任重大，道途遥远。造就一栋梁，非数十年聚集体智慧精雕细琢而不可。校长的作用，我个人认为，就是如何更好地凝合众人的力量与才智，你琢我来磨，共同来完成一件艺术品。中小学教育是基础教育的基础，开蒙启智，辟混沌而清明，所重复付出的精力和时间，没有从事此行业的人是不容易深切理解的。据我二十多年的工作经历，于教育能定位自我不容易。要成为一校的决策着、引领者和实践者，必有合乎教育本质与规律的育人理念，合理整合资源、平衡教师角色分配的高能力，以科学模式，突显质量意识，方能取得学校教育整体“优质效果”。我思“四善”必须长期努力追求，那就是“善知、善恒、善破、善新”，在此，我淺谈一下我个人的认识。

1善知

即不断提升自我认知力，善于做到自知、他知。作为校长，必须常思、善思，常常思考平日工作的成败得失，善于从各种工作现象中找到符合事物良性发展的规律；有较强的资源协调和教师角色分配能力；有强烈的大局意识和处理方略；思想不顽固保守，能变性地看待同行和下属；能洞察不同年龄段教师工作需要与情感要求；对待新的教育理念，不回避，有学习的需要与热情；鼓励后秀，重视教师业务能力的提升。不同的教师，能力不一样，情感需求也不同，他们对工作投入的热情与能量也不等，校长要熟悉个性，量才而给予相应的平台，度情而给予合理的分配，只要有平台有资源。学校绝不能吝啬给他们展示自身热情与才干的机会，校长要有用人的勇气与决断作为的能力。学校中层干部、班主任，在各自的岗位上，要敢于、善于独当一面，以旺盛的工作热情和渴求进步的态势，展现自己工作的卓有成绩。热情，是重要的工作力！因此，校长不断提升自身的认知能力，结合学校实际，洞悉不同教师的优势和专能，尊重人才，全局分配，合理统筹，集众人之智慧，是治理好学校的重要因素。在大局理念下，实施和贯彻上级方针、政策和指令，营建教师健康性你争我夺局面，共同为教学和管理的良善发展做出贡献，学校“齐抓共管”意识与氛围自然形成。

2善恒

恒久的管理体制，有利于日常工作有条不紊的运行。学校是育人单位，集中了众多的师生，要想教学秩序良性发展，最忌朝令夕改，每天工作头绪不一样。人往往有思维的定性，对一种秩序有适应性，一旦打乱了老师们习惯了的平和节奏，导致思维的混乱而降低工作情感的冷静度，干扰了教师的工作进程，从而直接影响了学校的管理水平。如上班上课制度、课间安全保障制度、午休负责制度、食堂安全就餐制度、常规教学管理制度、研修制度、上学放学值岗制度，常态化的广播宣传制度以及卫生保障制度、奖惩制度等等，做到“事前说好，事后不烦恼”。鉴于此，学校开学召开全体教师大会，应明确制度，人“定”教首先必须体制明，制度一旦确立，职责在于“恒”守。从哪里抓“恒”？抓教师。教师是一切工作能动力得以体现的最决定因素！我认为：小到家庭，家有能主，依家法而治，家道昌盛；大到国家，管子言：“有道之君，行治修制，先民服也。”邓小平同志说：“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无偿充分做好事，甚至会走向反面。”有了明正管理体制的约束，教师们依制度而行，“制度问题解决了，思想作风问题也就解决了。”

作为学校的领导者，临时说道，今天一说辞，明天一道法，缺乏经过实践认可的做法，最终很有可能“搬了石头砸了自己的脚”。符合学校客观实际、合乎教学规律的管理制度，众人同章同法，才能生成良善的教育秩序，学校日常工作才能悄然有序地、健康地向既定目标持续发展。一旦领导因工作需要，临时出行，学校也会照章运作。因此，身为校长，要特别重视制度建设和维护其恒定性。制度一旦以文字形式达成共识，各部门、各岗位责任人就严令执行。行得好的，就是能人，是干才，就应当给予肯定和表扬；做到不好的，绝不回避批评，并提出期望。无论是作严肃或肯定的点评，观点鲜明，要让教师知道，学校支持什么，希望什么。当然，“善恒”，先须“善”，只有符合学校实际，体现教育规律的制度才为“善”。以“善”为基础，“善”才会以“恒”得以展现和延伸。

3善破善新

是学校永保青春活力的法宝。前面有言，学校重视制度的“守恒”，不是固守老旧，不求创新。“守恒”是遵循实际与教学规律和创新基础上的守恒。有句名言说得好：“没有创新，就不可能有合理的，尤其是有效的管理。”“守恒”，是坚守符合学校实际，符合科学的管理要求，在工作中得到应证，取得了良好的教学或管理效果的方式与方法。例如：为了加大宣传教育力度，学校少先队部可充分发挥广播功能，实行“每日三宣传”制度，即早宣传、上午下午放学宣传此为“守恒”。但宣传的内容要不断创新，学校的好人好事好气象、卫生打扫和保持情况、有眼保健操落实情况、政令精神焦点教导、美文大家欣赏……一日三宣传制度是“恒”的，帮助学校管理的理念却是活的。又如每周周一升国旗制度是“恒”的，但国旗下讲话，内容是活的。只要能教育学生，帮助学生，便于打开学校教学与管理的局面，则都可以求“新”，模式可以多样化。“破”除陈旧单一的领导讲话模式，可以读故事、讲成语、念格言、诵经典，也可以师生对话、班级自教自讲大比拼……话题可以严肃，也可以轻松欢乐，只要能让学生明白做人做学问的道理就好。

当然，“破”，只是相对“错”和“误”而言。在具体实施过程中，对于不利于教学与管理的方式与措施，学校要不羞于改正。如发现明显加重了教师、学生负担，并且影响了教学的做法要坚决取缔。

总之，管理一校，理念也许甚多，但无论多异多不同，其核心是促进学生发展，促进优质人才的培养。“四善”思想，是我治校的个人之见，也许，内中存在理念偏颇或不全面之处，望不吝赐教。

（作者单位：湖北省大冶市茗山中心学校）