探索岭南民间游戏 促进幼儿身心发展

梁少虹

【摘 要】基于锻炼幼儿体质、发展幼儿体能、丰富幼儿园体育活动内容、传承岭南民间体育游戏的目的，开展具有岭南民俗文化特色的体育游戏。通过探索、实践，个案的观察分析，在体育游戏中，幼儿除了得到体育健康锻炼，增强体质外，还有效地促进了认知、情感、社会等多方面的发展。

【关键词】岭南民间体育游戏;幼儿;身心全面发展

【中图分类号】G4       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）16-0277-01

《幼儿园教育指导纲要（试行）》内容与要求：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”而具有传统文化底蕴的民间体育游戏，蕴涵着我国人民的智慧，融会了中华民族特有的民族文化和体育文化。我园在开展《岭南民间游戏在大班晨间户外活动的研究实践》的课题研究中，挖掘出具有本土特色的岭南民间体育游戏，如：划龙舟、舞龙、踢毽子、跳橡皮筋。探索出适合幼儿年龄特点的玩法，让幼儿在学习过程中发展身体能力，提高认知能力，逐步建立社会交往能力，养成良好的健康心态和运动习惯。

一、岭南民间体育游戏与幼儿的身体发展

1.可以促进幼儿身体和动作的发展。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“开展丰富多样的幼儿体育游戏和活动，使幼儿体验与同伴快乐游戏的同时，获得相应的身体素质和动作上的发展。”如，“跳橡皮筋”的游戏，幼儿在口令下完成双脚跳入跳出、单脚跳入跳出、单脚踩绳、双脚踩绳、骑单绳、骑双绳和跨绳跳等动作学习，可以发展幼儿的跳跃、平衡等方面的能力，发展幼儿的大肌肉动作。“踢毽子”是一项全身性运动，需要眼、脑、神经系统和四肢的高度配合，促进孩子全身功能的协调，使脚、腿、腰、颈、眼等身体各部分得到锻炼。“舞龙”、“划龙舟”游戏可以发展幼儿的基本动作，训练幼儿身体的协调性、节奏感，锻炼幼儿手臂的力量和动作技巧。这些游戏都能使幼儿在娱乐中得到全身的锻炼，促进身体的发育和体能的发展。同时，在游戏中，孩子们情绪高涨，乐此不疲，不仅达到了体育锻炼的目的，增强了体质，而且还可以培养幼儿活泼开朗、积极乐观的性格。

2.可以促进感觉统合能力的发展。

据统计，现在感觉统合失调的孩子高达80%，其中30%的孩子为重度感觉统合失调。学前期阶段的孩子，可以从民间游戏中获得视觉、听觉、触觉、平衡觉、本体觉等方面的锻炼，从而有效刺激感觉统合能力的发展。例如，玩“跳大绳”游戏时，孩子们看着绳子甩出的方向跳到绳子的中心，跟着绳子甩动的节奏跳起来，促进了眼睛和动作节奏的协调。同样，在“踢毽子”游戏时，毽子在脚的踢动下上下摆动，而眼睛也会不断地追随着毽子，眼睛和动作的节奏就要协调配合，才能使毽子不会掉落。这些游戏活动都刺激了幼儿的视觉、平衡觉、本体觉以及前庭觉的发展。

3.锻炼幼儿的动手能力，提高参与的主动性。

在开展“舞龙”、“划龙舟”的体育游戏活动时，我们为幼儿提供的器械分了三个探索阶段来开展。第一阶段，我们用废旧材料纸箱做成龙头，红白蓝布为龙身，制作成成品让孩子们直接学习舞龙和划龙舟，孩子们参与游戏的主动性不明显;第二阶段，我们提供龙头，用滑溜布做龙的身体，让孩子们在身体上画线条画，或粘贴上剪贴画，孩子们玩着自己参与动手装饰的“舞龙”、“龙舟”游戏，不仅参与游戏的主动性提高了，动手能力也得到了锻炼;第三阶段，用塑料饮料瓶作为龙的身体，瓶子的头部和底部用铁线分别做一个钩子，两个瓶子勾在一起为一小段龙身，孩子们拿着一小段龙身自主游戏，接着再探索出俩俩动手把瓶子连接起来玩的方法，最后再与龙头连接，进行舞龙游戏。这样既有效地锻炼幼儿的动手、动脑能力，也使得幼儿的游戏热情高涨，提高了孩子们游戏的积极性与持久性，使身体素质得到有效的发展。

二、岭南民间游戏与幼儿的心理发展

1.有助于幼儿语言能力的提高。

《幼儿园教育指导纲要（实行）》组织与实施：“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活、游戏之中。”在体育教学内容与实施过程中不仅有健康领域的知识，还联系着其他领域的内容，如社会、艺术、科学和语言等。在初次玩“跳橡皮筋”游戏时，我们教幼儿唱歌谣：“小汽车滴滴滴，马兰开花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一……”，等孩子们熟悉了歌谣后，引导孩子把歌谣改编为具有岭南特色的方言歌谣：“一二三、三二一，一二三四五六七，马兰开花二十一，二三四、四三二，四五六七八九十……”在这说说唱唱中，幼儿不仅锻炼了身体，增强了感知能力，获得了科学知识，还丰富了词汇，语言表达能力得到了提高，现在几乎每天在幼儿园的每个角落都会听到孩子们念方言歌谣的声音。

2.可以促进幼儿社会性的发展。

（1）促进幼儿合作能力的发展。

在探索“舞龙”游戏的多种玩法时，我为幼儿提供了塑料瓶子，瓶子的头部和底部用铁线分别做一个钩子，两个瓶子勾在一起，其中一个瓶身的中间插有一长管，孩子们拿着长管摆动瓶子玩舞龙的游戏。我在旁边摆弄着龙头，并提醒道：“怎样才能把龙的身体跟龙头连起来呢？”一个孩子很快就发现了瓶子上的钩子，就大声说：“梁老师，我看到了瓶子上有一个钩子，我们可以把它们连起来。”其他的孩子也纷纷呼应，接下来孩子们三三俩俩合作动手把瓶子连接了起来，最后再与龙头连接，开始玩起“舞龙”的合作游戏。孩子们通过探索、合作拼接的过程，不但体验到共同活动的快乐，使游戏活动更有趣，还促进了幼儿合作能力的发展。

（2）让幼儿学习遵守规则，体会规则的意义。

“没有规矩不成方圆”，规则在合作游戏中具有关键的意义，只有共同遵守规则，才能顺利地进行游戏活动。

案例一：“划龙舟”游戏已开展了一个星期，幼儿的手脚协调性和力量上都有了很大的提高。今天的划龙舟游戏，孩子们玩得很开心，这时诗怡跑来说：“梁老師，刚才蛟龙队的小朋友没有划到终点，就停下来了，他们不遵守规则。”我问：“用什么方法可以让小朋友更好的遵守游戏规则，做到竞赛的公平公正呢？”梓琳说：“老师，要不我们轮流做裁判员，裁判员就让最遵守规则的小朋友来当。”

分析：幼儿的游戏水平有了很大提高，大班孩子有了一定的竞争意识和规则意识，在游戏中能够发现问题，并会思考解决问题。通过和孩子们的谈话讨论，我决定根据孩子们的想法和他们一起制作《龙舟竞赛表》，并让孩子自己来当裁判员，让他们在自己设计的游戏中体会规则的意义、富有个性的发展。

案例二：“跳橡皮筋”游戏开展有一段时间了，孩子们探索出了多种跳皮筋的玩法，有三人玩的、四人玩的，甚至多人玩形状变化的。这天，孩子们玩“跳橡皮筋”，先用两张凳子套住一条橡皮筋，一条橡皮筋为一排，摆成六排，孩子们分成两队，跟着音乐有节奏地跳了起来。由于每个孩子之间存在着个体差异，有一些孩子跳起来会慢些，有一些跳起来会快一点，于是出现了推挤的现象。这时，涛涛主动请缨说：“老师，我来做指挥员吧。”于是他像模像样站在队列旁边指挥了起来，并不停地告诉伙伴们：“要学会等待，不着急，等音乐起时再跳！”在他的指挥下，游戏有序、有趣地开展下去。

分析：大班孩子的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，还特别喜欢有规则的体育游戏，但这一时期的孩子对规则的认识还没有达到自律，请孩子来做指挥员，可以让孩子体会规则的意义，起到自律的作用。

3.可以促进幼儿自信心的发展。

人的自信是在个体发展过程中建立起来的，民间游戏可以使幼儿在游戏过程中建立自信心。这天的晨间活动，我们是玩“踢毽子”，性格内向的莹莹拿着毽子不知所措地站着看同伴玩，我走过去问道：“你干嘛不和同伴玩呢？”“我不会踢毽子，我怕他们会笑我”莹莹小声地说，“那我们一起玩，你先把毽子扔给我，我来踢，我再扔给你踢，好吗？”接着，我俩就玩起了你扔我踢的游戏。不一会，莹莹说：“老师，我想试一试自己来踢。”于是，她就开始用刚才和我踢的方法自己尝试玩起来。在下一次的游戏活动中，莹莹走过来开心地跟我说：“梁老师，我学会踢毽子了。”看着莹莹快乐地融入到同伴之中，听着她和同伴比赛踢毽子数数时发出的清脆声，我欣然而笑了。

游戏过程就是一个不断练习、不断进步的过程，在这个过程中，幼儿会由于游戏技能的逐渐提高而建立起自信心。这种自信是幼儿基于自己的努力而慢慢建立起来的，这样的自信是真正的自信。

4.有利于培养幼儿的创造性。

在“跳橡皮筋”集体教学活动后，孩子们对跳橡皮筋产生了很大的兴趣，在不断的练习中，孩子们基本能跟着歌谣跳皮筋。游戏开始了，只见梓桦站着东张西望地不动，我问：“桦桦，为啥不跳啦？”“我们三个人，总是这样跳，不好玩。”“如果你们三个人跟他们三个人合作，你们想一下可以怎么玩，比如，变一下队形”我在旁边给与引导。“老师，我知道了，我们可以变三角形，四边形。”于是，她就叫旁边的一组幼儿加入，三个人套皮筋，其他的幼儿绕着皮筋跳起来，接着又变化成四个人套皮筋，玩得不亦乐乎。

幼儿对于新事物特别感兴趣，随着游戏队形的变化，幼儿对跳皮筋的多樣玩法游戏产生了更大的兴趣。

三、结语

岭南民间体育游戏对儿童各方面发展的影响是巨大的，能起到其他教育形式所无法替代的作用，探索更多的岭南民间游戏，让幼儿的童年多彩绚烂，身心得到更全面的发展。

参考文献

著作：[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社，2002：31-36.

著作：[2]智学，张建岁主编.《民间游戏在幼儿园活动中的应用》.北京.高等教育出版社，2010，（10）：11-17.

著作：[3]李季湄，冯晓霞主编.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读.人民教育出版社.2013，（3）：70-70.