小学数学作业布置策略

史先征

传统教育模式下的作业，通常都是让学生机械性的重复教材中的知识.毫无趣味性，而数学作为非常抽象的一门学科，传统布置作业的理念和模式，只会让数学的学习和复习越加的无味和令人难以接受.尤其是小学生，初入学校，充满童真，充满着对学校和知识的期望和渴望，这种传统的数学作业布置理念和模式，只会让学生对学习数学产生厌烦情绪，使得作业和学习成为学生的负担.因此，怎样合理且有效地布置小学生的数学作业，是一个值得去探究和思索的问题，只有教师合理地布置了有针对性的作业，使得学生主动而不是被迫地去完成作业，才能使得教学更加有效率.本文将就小学数学作业的布置提供一些建议和策略.

一、根据教材布置具有实际效用的作业

小学的数学教学，通常是一种入门式的，主要意在让学生接触并了解数学这门课程.而不是反复锻炼学生的计算或者是几何思维等专业数学技能.因此，小学数学作业的布置，应该注重实效性，着重体现数学这门学科的生活价值和实用价值.而要做到这一点，最好的方式就是将书本上的知识和生活结合起来，只有这样，才能让学生更加直接地感觉到数学的实用性，也能适应小学生想象力比较丰富的特点，更具象性的学习和练习.

就拿简单的加减乘除教学来说，如果在作业中只是单纯的给出一堆数字题去让学生反复的练习，这样并不能提起学生的学习兴趣，而且还会导致学生的学习困难，但如果能将加减乘除和日常生活中的一些事物结合起来，比如，单纯的数字用事物代替，再去进行计算，会让计算过程更加直观.而要实现计算过程的具象化，最好的方式就是应用题，将计算融入生活场景，比如，买菜算价钱，或者是分蛋糕分食物等.就会让学生更加提起做作业的兴趣，寓教于乐.

二、布置实操性和创造性的作业

因为小学生的年纪较小，一般的平面和书本的知识表达方式可能很难让他们彻底理解，因此，在小学数学的教学和作业布置中，还要注意作业的实际操作性以及培养学生的创造性.在作业中，让学生自己动手自己感受，自己接受和理解新知识点.

拿教材中“长方体、正方体的认识”来说，在第一堂课教学之后，教师在布置作业时，可以布置一些让学生自己动手和思考的作业.比如，

1.回家寻找家中长方体和正方体形状的物品，并记录他们分别是什么.

2.用尺子测量家中的长方体、正方体物体的长宽高并记录.

3.选择蔬菜或者水果作为原料，在家长的帮助下分别切割出一个标准的长方体和正方体.

4.根据自己的测量制作和观察，总结出两者的异同之处.

通过布置这样需要进行创造和实际操作的课后作业，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以活跃课堂气氛，在之后的课堂中，可以鼓励学生主动上讲台分享自己的制作和总结.提高课堂的参与性的同时，还可以使得学生的注意力更加集中，从而取得最理想的课堂效果.

而且通过利用水果切割正方体的作业，学生不但可以很直观地感受长方体和正方体的形成过程，还可以引导学生去自主的思考和归纳自己的发现.使得学生的学习更加的主动和独立，使学生快乐的完成作业、在学习中体会到数学中蕴含的乐趣，取得更好的学习和教学效果.

三、寓教于乐，布置具有趣味性的作业

小学生因为年纪较小，心智不够成熟，因此，好奇心都比较旺盛，这其实是一个很好的特点，教师应该正确地把握学生的这一特点，通过布置具有趣味性的作业引起学生的好奇心和探索欲望.

比如，每名学生都会有一个数学的学习教具盒子，里面有一些数字加减法卡片和图形以及小棍子.而教师在上课的时候，就可以教学生怎样去使用教具盒子里的教具，比如，用小彩棍进行加减运算，或者用卡片玩数字游戏等.让学生掌握这些用法，而教具花花绿绿的颜色通常也更容易引起学生的好奇心和兴趣.因此，在布置课后作业时，教师就可以要求学生回去自己用教具盒子里的教具进行一些计算和图形的设计摆放等，通过自己动手去更加深入地了解这些知识.因为教具盒子里的教具就像玩具一样，所以在布置需要运用教具的课后作业以后，学生回到家会像玩玩具一样主动地去根据教师的要求去摆弄这些教具，得出作业的答案.经过自己操作和计算得来答案的成就和喜悦感，会让学生更加喜欢和期盼数学课的到来.

而利用教具盒子里的教具布置作业的目的，是为了让学生能够更直观地感受到数学，希望学生感受到的数学是立体的、鲜活的，而不只是存在于书本之上的.并且这样的课后作业，还能让学生更加熟悉计算规则的运用，完成学習和复习的任务.最后，经过多国教育学家的测试发现，趣味性的教学和作业不但可以帮助学生很好地巩固现学的知识，还可以更好地激发学生的学习兴趣.

综上所述，对小学数学，教师除了重视课堂的教学之外，还要重视课后作业的布置.作为教师，要充分地研究教材和了解学生的个性特点，因材施教，布置出更加具备实效性、创造性以及趣味性的作业.记住一句话“为人师表切莫随意，心有学生巧妙设计”.只有心里装着学生，脑子里想着学生，对自己的职业有敬畏之心，才能够更好地教会学生解题和学习的技巧，提高学生的数学素养，培养学生的数学思维，使得学生的数学能力能够得到更加长远的发展和进步.