创设情境优化小学数学课堂教育探究

叶华珍

【摘 要】在新课改的背景下，如何以创新的，更有效的手段来提高小学数学学科的教学质量成为了当下急需解决的问题，本文以多边形内角和为例，浅析创设情境课堂对小学数学的优化作用，以及创设情境课堂的有效策略。

【关键词】情境课堂;多边形内角和;有效策略

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）16-0068-02

数学是小学阶段甚至是未来的学业生涯中都具有举足轻重的地位的学科，在新课改的背景下，对小学数学的教学模式进行创新和改革已经势在必行。创设情境课堂是一种当下推广范围较为广泛，且应用效果比较好的一种新兴教学模式，这种方法主要是借助一定的工具和设备，结合教学内容，对所学知识进行合理的情境创设，从而引导同学们进行自主探究找到答案的一种教学方式，在这种方式下，同学们的思考、观察甚至是动手能力都会得到一定程度的锻炼和提升。

一、有效情境的概念简述和意义

有效的情境是一种重视情感态度价值观，关注学生多重认知，有效利用简朴形象，创设合适场景，调动学生的积板性，提高学生的学习情绪，使情感与认知活动有效结合起来的教学方式。先前有效的情境经历了创设情境，探究问题，发现问题，解决问题的过程，如此的学习情境能很好地优化小学数学课堂教学过程。具有情境的性质的事件性情境和数学性情境经常被用;具有真实程度的真实性和模拟性情境经常见到;具有情境表现形式的故事性情境、问题性情境和实践活动性情境屡试不爽。在新课程理念下，有效的情境的课堂教学应受到重视。

有效情境是学生积累知识，提高能力，培养良好心理品质的重要手段，是联系现实生活与小学数学学习、抽象概念与具体问题的桥梁，有效的情境创设在于揭示事物内在与主体内心的矛盾冲突，打破主体认知结构的平衡态，唤起创新思维，调动驱动力，使小学生主人公角色，融入到学习之中，最终掌握知识，创新思维。在多年实践教学工作中，总结了一条经验，就是有效的情境在小学数学教学中起着举足轻重的作用，但是，在创设有效情景的过程中每一个教学内容无有效情境应当如何？有效情境应该怎样高效率创设？有效情境创设过程中何为误区？

二、情境创设的步骤

确定教学目标。确定教学目标首先要明确教育大纲中的课程标准及要求，根据一定的规范和进度具体设立教学目标。教学目标的确立还要根据学生的具体情况来制定，即，学情。学生的理解接受能力强弱，基础薄弱与否都会直接影响到教学目标的实现程度。明确教学目标，根据教学目标创设问题情境可以避免偏离教学主线，在教学目标下创设的问题才更具有现实意义。

以多变型内角和为例，在学生学习多边形内角和之前，就已经学习过三角形的内角和，明确了解三角形的内角和为180度，这就是学习多边形内角和一课的基础。学生在学习三角形内角和时，教师会引导学生具体操作，一种是让同学们任意画三角形然后测量内角和，最终得出三角形内角和为180度的结论，另一种是让给同学们几个角，让同学们进行拼图游戏，最终发现，只有内角和为180度的三个角才能拼出三角形，由此得出结论。而在学习多边形内角和时，教师可以设置教学目标为：通过测量（或拼图）的方式找到多边形内角和的规律。然而，如果学生对于三角形内角和的课程已经忘记，那么教师的教学目标中就应加入回顾三角形内角和的知识，然后再进行多边形内角和的引入，这样有一个较好的衔接才能拥有更好的教学效果。

三、创设游戏情境，激发学生学习兴趣

小学数学课堂教学过程中教师为了调动学生主动学习，可以开展游戏教学，创设游戏情境，以此优化教学模式，改变传统的教学方式，进而激发学生产生学习兴趣，促使学生主动参与到游戏中积极表现自我，充分发挥出学生的主观能动性，学生不再处于被动状态，从而主动进行游戏，在不知不觉中理解和掌握游戏中的数学知识，有利于提高学生理解能力和学习效率。

当前，小学数学课堂教学中仍然有一些教师运用灌输式的传授方式，课堂教学的情境的创设比较呆板，没有新意，理念陈旧，教学效率低下，许多教师仍然靠死记硬背、题海战术来强化学生的记忆。学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。忽视学生的主体地位，逐渐降低学生学习的自觉性，进而在学习中缺少主动性，使学生感觉数学教学乏味枯燥，逐渐失去学习兴趣，势必会降低学习效率，影响教学效果。无法以良好的状态投入到实际学习中，学生的注意力容易分散，便不能深入理解知识点，在没有理解的前提下，开始死记硬背数学公式、定理，难以扎实牢记数学内容，导致学生学习效率不高，很难构建高效课堂，不利于提高学生学习成绩。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。

四、调动学生学习的积极性

在小学数学教学中还可以运用提问教学法创设问题情境，以此优化小学数学课堂，进而激发学生产生好奇心，逐漸唤起学生求知欲和学习兴趣，充分调动起学生学习的积极性，促使学生积极探究新课内容，一边探究一边自主整理知识，从而学会自主预习和归纳知识点，在学习的过程中不再依赖教师，渐渐地增强学生自主预习能力和探究能力。因此，在课堂上为了让学生主动学习，教师可以依据不同的教学内容，提出不同的问题，以此布置悬念，创设问题情境，使学生带着问题探究新课程，既体现出以学生为中心，又将学习的主动权交给学生，使学生注意力更集中，更加认真地探究出答案。引发学生仔细思考和分析，经过深思熟虑之后，开始自主探究新课内容，在探究中归纳出答案，不仅对新课程有初步的了解，还提高了学生自主解决问题的能力和自主归纳能力。

结束语

总之，要对小学数学教学进行整体改进，不断适应学生发展变化，采用不同的教学方法设计，运用好提问教学法、生活场景唤醒法，结合开展游戏教学，创造多样的情景，不断提升学生的兴趣，让学生由被动学习到主动学习，从而取得良好的教学效果。

参考文献

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[2]白坤.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J]教学动态，2019（5）：14.

[3]孙艳华.小学数学课堂教育中情境创设的策略[J]2018.24：（61）.