小学班主任与家长沟通问题研究

王瑞智

【摘 要】教师要做好教育教学工作，一定不能忘了家长这样的好伙伴，要用好家庭教育这个法宝，使学生的学习、生活、成长在学校与家庭两方面的良好作用下，有一个美好的未来。

【关键词】小学班主任;家长沟通

【中图分类号】G625.1       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）16-0060-01

引言

小学班主任不仅承担着学生知识的传授工作，而且还承担着班级管理工作。小学阶段的学生接触社会的时间较短，缺乏一定的判断力与明辨是非能力，但是小学生的可塑性较强，模仿能力与接受能力也很强，他们的人格修养与行为习惯极易受到外界环境因素的影响。因此，小学班主任应意识到自己所承担的责任与义务，不仅是班级的教育者、组织者、管理者，而且还是学生的朋友、合作者、引导者，班主任既要关爱学生，又要严格地要求学生。班主任应不断地提高自身的修养，以身作则，成为学生的榜样，时刻注意自己的言行举止，采取循循善诱的管理方式，用尊重与微笑拉近与学生的距离，让学生充分地感受到班主任的关爱、尊重、信任，才能够真正走进学生的内心世界。

一、加强教师与家长的沟通交流

班主任在做好自身教育教学工作的同时，不仅要引导家长与学生和谐相处，还要与家长加强沟通联系;不仅将学生在学校的表现及存在的一些问题及时反馈给家长，让家长及时了解自己孩子的情况，而且要引导帮助家长采取相应措施实施家庭教育，以此督促学生完成作业并预习新课，帮助他们养成良好行为习惯。如在期中期末考试结束后，我会将全班学生考试成绩公布在家校联系群里，同时针对不同学生的情况进行适时解释。对一些平时很用功但考试发挥不佳的学生，提醒家长不能因为一次考试没发挥好就否定学生的努力，而要热情关怀，帮学生找出原因，争取下次考出好成绩。对学习成绩有进步的学生，要感谢家长的用心教育，鼓励家长更好地为学生学习进步提供和谐环境，促使学生取得更大的进步。此外，还可以将所发现的学生身上的闪光点告知家长，帮助家长了解学生，鼓励学生发挥特长优势，促使学生个性良好发展。这样的有效沟通，既改善了家庭的亲子关系，又使家长学习尝试了家庭教育方法，使学生无论在校还是在家都能处于良好的学习状态。

二、建设基于“互赖”的家长共同体

首先，要以班级学生成长共同体为契机，嵌入家长成长共同体雏形建设。在合作学习被证明是有效学习方式之一的前提下，班级需要打造学生成长共同体。因为部分学生的团结，会让班主任方便把家长团结起来，形成小型的家长沙龙，成为家长共同体的雏形。之所以以少数为开端，是因为许多家长并不喜欢被要求，往往是在看到效果后才会加入。其次，要以“雏形”价值展示为手段，不断吸纳新家长的加盟。不见效果，家长总会怀疑;效果一现，加盟者就会逐渐增多。为此，班主任要将“雏形”沙龙的活动价值展示出来。可以采取活动简报等形式，可以分享热点问题的解决方法，可以展示个体家长的成长感受，可以呈现参加“雏形”沙龙的家庭变化，也可以呈现这些家庭的孩子们在一起共同活动的样态……有心的班主任还可以把这些家庭和孩子们的进步罗列出来。最后，班主任尽可能“让渡”工作，让家长共同体与班主任“共”起来。家长共同体的建立，不断提升家长的家庭教育理念和能力，也在不断提升家长的“班主任理解”与班级建设思想。这个时候，班级不再是班主任或学校的班级，而是“我”的班级、“我们”的班级。如此，家长共同体会积极主动地设计班级发展的方向、路径，自然而然地贡献智慧、提供资源。所以，班主任要把班级是“我”的，让渡为班级是“大家”的。

三、开展“家长进课堂”活动，受益的是孩子，幸福的是家长

“家长进课堂”活动的举办不是心血来潮，像北京、江苏、广东、湖北这些教育大省、市早就在开展丰富多彩的家长进课堂活动。开展这样的活动受益者是谁呢？不言而喻是学生。大家对天才儿童魏永康的故事并不陌生，故事的主人公魏永康刚生下来两三个月，魏妈妈就教他识字。魏永康2岁时，就掌握了1000多个汉字;8岁时连跳几级进入县属重点中学读书;13岁时就以优异成绩考入重点大学;17岁时，魏永康大学毕业后考入了中国科学院硕博连读研究生。在母亲的倾心教育下，魏永康创造了一个“东方神童”的故事。然而这样一个天才儿童，进入中科院以后，却因为生活自理能力差惨遭学校退学。问题的根源在哪，魏永康的父母只注重孩子的书本学习，而忽略了孩子综合素质的培养。在当今社会，光有知识就能胜任工作吗？答案是否定的。还有什么很重要？那便是人的综合素养。要培养学生的综合素养，光靠老师远远不够，还需要家长们一起出力。只有大家合力，才能培养出综合素质全面发展的人才。所以，开展“家长进课堂活动”，受益的是孩子，幸福的是家长，而老师做片绿叶也芬芳！

四、加强与家长之间的沟通，实现家园共育

小学班主任想要全面地了解学生就必须要加强与家长之间的沟通，定期召开家长会，将学生在生活中的实际情况与在学校、班级中的实际情况进行总结，针对于思想有偏差的学生，班主任应与家长共同努力，强化学生的素質教育，真正做到防微杜渐。同时，班主任应多开展丰富多彩的班级学习活动，采取多样化的教学方式，引导、教育学生健康成长，调动学生参与课堂学习的积极性，激发学生对学习的兴趣，提高学生学习的成就感与自信心，养成学生良好的行为习惯，培养学生高尚的思想品质。

结束语

总之，班主任是班级的灵魂，在班级教育管理方面，要采取多样化的教学方式，始终保持人性化的管理理念，建立良好的师生关系，全面地关心、教育与管理学生，以德、智、美、体、劳全面发展为教育方针开展班级管理工作。教师要做好教育教学工作，一定不能忘了家长这样的好伙伴，要用好家庭教育这个法宝，使学生的学习、生活、成长在学校与家庭两方面的良好作用下，有一个美好的未来。

参考文献

[1]魏磊，卞仕新.中职班主任与家长有效沟通的症结与处方[J].科学大众（科学教育），2019（04）：112+140.

[2]龚成旭.新时代班主任与家长沟通之我见[J].甘肃教育，2019（04）：33.

[3]温晶.让班主任和家长成为“同盟军”[J].华夏教师，2019（04）：91-92.