导学式教学法在小学数学教学中的应用分析

陈星福

【摘要】随着教育行业的快速发展，教学手段也在发生相應的改变.导学式教学法应用在小学数学教学活动中，也慢慢得到相关教育工作者的重视.这是因为该教学手段可以有效打破传统“填鸭式”“灌输式”的尴尬局面，以其更新颖、丰富的教学方式来提升小学数学的教学水平.

【关键词】小学数学;导学式教学法;应用

导学式教学手段在小学数学教学活动中属于一种行之有效的教学方式，对提高小学生的学习水平有着积极的意义.导学，其实就是“导与学”，先导入后学习的方法不仅节省了大量的时间，而且还充分发挥了学生的主体能动性.鉴于此，本文从以下几个方面围绕着导学式教学法在小学数学教学中的具体应用展开论述，旨在可以和相关教育工作者互相交流.

一、导学式教学的概述

导学式教学属于一个综合性的概念，实质上是教师在开展教学活动的时候，通过对学生进行引导、启示、监督等多种方式，以此来让学生养成良好的学习习惯，并尝试进行自主探索、自主思考，显然这对提高学生的综合能力有着积极的作用.实施导学式教学法的目的是为了使学生成为课堂的主人，为学生的学习营造出轻松、愉快的氛围，培养他们的兴趣爱好、学习方式等，继而从整体上提高小学生的综合素养.

二、导学式教学法在小学数学教学中的应用

（一）多媒体导入，发挥学生的主体地位

依据相关数据可以发现，多媒体教学的学科赢得了很多学生的青睐.究其原因在于多媒体集视频、声音、图片等于一身，不但可以更好地丰富教学内容，而且还能为学生的学习营造出愉快的氛围，和以往“老师在上面教，学生在下面学”的模式形成了鲜明的对比，多媒体教学形式可以充分发挥出学生的主体地位，促使学生主动参与到课堂活动中.比如，在讲授“克与千克”这部分内容时，教师可以利用多媒体技术制作出与之相对应的图片，例如玉米400 g，猪100 kg，书包3 kg等图片，引导学生认识克和千克的区别，继而加深对这节课的印象.显然，学生通过观看PPT，就会对克与千克有了一定的了解，接着再利用多媒体技术向学生展开提问：“同学们，在我们的生活中哪些物品可以用克衡量，哪些物品用千克衡量呢？”这个时候学生纷纷陷入了思考当中，而通过PPT的播放会给小学生带来很多的启发，继而促进学生的思考和学习.多媒体导入已经成为众多教师所青睐的教学导入方式，当然教师也要逐渐加强研究力度，更多地将多媒体设备与小学数学教学课堂相融合.

（二）游戏模式导入，激发学生的求知欲望

对于这个年龄阶段的小学生来说，他们对新鲜事物充满了好奇心，同时也喜欢在愉快的环境下学习，这个时候教师就应当采取针对性的手段“利用”这一点来引导学生学习数学.例如，在开始讲授“100以内的加法”这节课时，教师可以在开展教学活动的前期阶段进行一个游戏比赛.教师可以在黑板上列举50以内的加减法，然后以小组为单位进行比赛，看哪组学生计算得又快又准.显然通过这种方式不但可以激发学生的求知欲望，而且还潜移默化地发散了学生的思维能力，促使他们可以很快进入思考当中.紧接着教师就可以进行下一个环节，学生们通过游戏情境以后，对这节课也产生了浓厚的兴趣，自然会全神贯注地听教师讲解.显然这种教学手段可以为学生的学习营造出轻松、愉快的氛围，“利用”学生的好奇心提升教学水平，可以自然而然地引出这节课的知识点.当然在利用游戏模式时教师也要注重对学生的控制，一定要将寓教于乐的特点充分展现出来，避免游戏模式导入影响课程教学效率.

（三）生活导入，让学生从生活中学习数学

针对教学数学教学的目标来说，不单单是让学生记住所有的公式，而是可以把自己学习到的知识应用到实际的生活当中.我们都知道，数学也来源于生活.教师在课堂中扮演着引导者的角色，因此在开展数学教学活动的时候，应当采取针对性的手段避免知识约束于课堂上的抽象的语言讲授.例如，当教师在讲授“长方体与正方体”这节课时，可以在引导学生认识这两种物体的基础上联想到生活中的物品，继而加深学生对这节课的印象.不仅如此，教师还可以引导学生观察教室，说出教室中的东西哪些是长方体，哪些是正方体.然后，引导学生描述对自己发现的物品，如教室中的粉笔盒是长方体，国旗板是长方体……最后，下课的时候教师还可以给学生们布置一个难度适中的任务：要求学生从家里将一个不是正方体和长方体的小物品拿到课堂上进行展示.显然，通过这种方式学生加深了对正方体和长方体的印象，也熟知了它们各自的特征，继而潜移默化地培养了小学生的综合能力.

三、结 语

对于“老师在上面教，学生在下面听”的教学模式来说，导学式教学手段最根本的目的是为了培养小学生的综合素质以及发散他们的思维能力，这也较好地弥补了传统教学在这方面的不足之处.尤其是随着素质教育的推广与深入，举国上下都在推行中考、高考的改革方案，以此来顺应时代的脚步.而作为基础教育之一，更需要培养小学生在该阶段的综合能力，为其日后学习与生活打下扎实的基础.

【参考文献】

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