刍议兴趣驱动教学法在大学数学教学中的应用

李焕

【摘要】随着社会逐步发展和推进，社会对人才的要求越来越高.教育作为培养人才的重要手段，需紧跟社会发展，加强教育模式创新，从而社会培养更多高素质的优秀人才.兴趣驱动教学法作为改善应试教育、提高学生主动意识的又一教学手段，已经成为当下提高教育质量的重要方式.本文就兴趣驱动教学法在大学数学教学中的应用做深入探讨，从兴趣驱动对学生学习的重要性、如何利用兴趣驱动提高大学数学教学等几个方面进行探讨.

【关键词】兴趣驱动教学法;大学数学教学;应用

当下随着教育改革的推进，教育越来越重视学生主体性的引导，兴趣驱动教学法应运而生，成为素质教育下诞生的新型教学方法.在大學数学教育中，引用兴趣驱动教学法，有利于提高学生的学习主动性，培养学生的数学兴趣，帮助学生养成良好的数学思维方式，并且可以为社会培养高素质的数学人才.总之，兴趣驱动教学法是当下提高学生数学兴趣的重要手段，对此数学教师要善加利用，从培养学生数学学习兴趣的角度提高学生学习质量、提高数学教学水平.

一、兴趣驱动教学的内涵

兴趣是学生开展学习活动的基础和动力，学生只有有了兴趣才能自觉主动地投入到学习中.相反，若是学生长期处于压抑不满心理，会逐渐对学习失去信心和动力.大学数学学习也是一样，学生对数学的兴趣才是引导学生投入学习的动力.而兴趣驱动教学法正是从学生的兴趣出发，首先让学生对学习的课程产生兴趣，让学生从感性的角度真正投入自主学习，对问题引发探究，从而提高学生的学习效率.但是，在兴趣驱动法的具体实施上，需要因人而异，区别对待，结合学生的数学水平给学生设定不同难度的习题，以此来提高学生的学习成就感，达到激发学生兴趣的目的.例如，针对主动学习意识较强的学生可以设置阶梯形难题，让学生一层层通过考验，从而获得成就感;而针对数学基础较弱的学生，教师需通过鼓励和辅导一步步打牢学生的基础，为学生建立信心，之后再进行深入.如此，不同学生不同对待，才能有效提高学生的兴趣.

二、大学数学教学现状

兴趣是最好的老师，教师只有首先对学生的数学学习兴趣进行充分的引导，才能充分发挥学生的学习主动性，让学生积极主动地投入学习活动.然而，现阶段大学数学教学还存在一些问题，正是这些问题影响了学生的数学学习积极性，致使学生逐渐对数学失去兴趣.

（一）大学数学未能有效与高中数学相衔接

新课改背景下，高中数学教材也加入一些高等数学内容，如微积分、概率论、数理统计等.因此，学生在高中数学学习过程中已经养成了固定的思维方式和学习习惯，导致学生无法很好地适应大学数学学习，不能有效将大学数学与高中数学进行衔接，进而给学生的学习情绪带来了负面影响，降低学生的学习兴趣和学习积极性[1].

（二）缺乏对数学实用性的强调

大学数学教学中，教师过于注重数学基础知识的教学，强调数学基础的训练，忽视了对数学实用性的强调，导致学生不知道学习数学是为了什么，形成学生只是为了学好数学而学习的现状[2].这种现状长此以往，势必对学生的学习积极性造成影响，逐渐让学生对数学学习失去兴趣.

（三）缺乏现代教学工具的有效应用

随着科学技术的不断发展，多媒体技术日渐成熟并逐渐在各行各业得到广泛应用，教育领域也不例外，多媒体技术已逐渐普及于课堂教学.然而，目前多媒体技术应用的状况并不良好，这主要是由于数学教师受传统观念影响缺乏对现代教学工具和教学方法的有效应用，导致了教学方式的落后，并对学生的学习积极性造成影响.对此，大学数学教师要加快教学观念转变，多加利用现代教学工具和教学方法，以此来提升课堂教学质量，激发学生的数学学习兴趣.

（四）现代教学方法未能有效与现代教学工具相融合

多媒体技术的普及和发展为教师教学提供了便利，但是在大学数学教学过程中，教师如果仅依靠多媒体进行教学，不能合理地设计教学课件、不能准确地使用课件动画，还是不能达到良好的教学效果的[3].其次，大量的多媒体应用势必会降低课堂中启发式教学、情境创设、课堂提问等教学方式的应用率，促使在学生忙于观看课件和记录的同时，忽视数学知识和数学思路的讲解，从而增加学生的学习难度，对数学产生疑问，进而影响学生的学习兴趣.

三、兴趣驱动教学法在大学数学教学中的有效应用

（一）采用多样化的教学方法

素质教育背景下，开展大学数学教学工作，教师需充分发挥学生的主观能动性，加强对学生自主学习意识的引导.这就需要教师改变当前单一的教学方式，不断完善自身的教学技能，采用多样化的教学方法开展教学工作[4].在教学过程中，教师可以通过设置数学实验探究、共同讨论、问题探究等环节来丰富课堂教学，激发学生的主动探索意识，培养学生对数学的兴趣.例如，学习概率论知识时，教师可以在教室内进行抛硬币和摸球实验，以此来激发学生的探索欲，调动学生的学习积极性.

（二）坚持个性化教学理念

提高学生的数学学习兴趣需要坚持个性化教学理念，结合学生基础进行分层教学.大学数学具有很强的科学性和逻辑性，内容结构十分严谨繁复，教师在进行教学时既要考虑学生的接受程度，又要避免学生出现前面知识还未能掌握就学习后面知识的情况[5].应此，实施分层教学就十分有必要.分层教学是一种以学生为本的互动教学，在这一过程中，将相同层次的学生组织在一起学习，不仅能够有效增加教师与学生、学生与学生之间的沟通交流，帮助教师及时发现学生学习过程中存在的问题，同时有利于提高学生的学习兴趣和学习效率.例如，课后作业的布置，教师需结合学生实际，有的学生数学基础较好，教师在布置作业时就可以相对地将难度提高;而针对基础较差的学生，教师需从基础型作业布置起，以层层递进的方式来提学生的数学能力，提高学生对数学的兴趣.

（三）结合实例开展数学教学

数学较强的抽象性和理论性是影响学生学习兴趣的重要因素.面对大学数学，如果教师还是一味地照本宣科，只会给学生的数学学习增加难度，降低学生的学习兴趣，如此既不利于学生数学能力的提升，又容易增加学生的反感情绪，促使学生彻底对数学失去信心[6].针对这一问题，就需要教师将生活实例融入大数学教学中，通过丰富的教学内容和有效的教学方式来感染学生，让学生主动投入问题探究，并从中激发学生的学习兴趣，增加学生对数学知识的理解和掌握，从而达到良好的教学效果.此外，教师将实例融入教学还可以增加学生对数学实用性的认识，提高学生的数学应用能力，改善学生为了学数学而学数学的现状.例如，学习数理统计时，一般数理统计在经济上应用得比较多，教师可以借助实例讨论数理统计在利润收益、生产决策、经济损失等方面的应用，从而引发学生的主动探究意识，激发学生的学习兴趣.

（四）多媒体教学的合理应用

传统教学模式下，教师开展教学工作主要依靠口头表述和黑板书写，因而教師进行数学知识讲解相对困难，例题讲解只能选择较为简单的例子.而将多媒体技术应用于课堂教学可以有效改善传统教学模式的不足.一方面，教师借助多媒体技术可以将一些抽象化、理论化的数学概念进行分解，降低数学概念的难度，增加学生的对数学知识的理解[7].另一方面，借助多媒体技术，教师可以对一些较难的数学例题进行演示和计算，如此既可丰富教学内容，又可拓宽学生的知识面.例如，学习高等数学中的微积分多元函数时，微积分多元函数有一些抽象的二次曲面，仅靠学生发挥自身想象力，很难对其有充分的认识.而利用多媒体技术就不同，它可以将微积分多元函数的这些曲面进行直观的展示，让学生充分掌握其中的知识.总之，在数学教学中，多媒体技术可以通过充分发挥自身的优势将数学细化简化，直观地展示给学生，可以说是提高学生学习兴趣的必备工具.

总而言之，学生只有对先数学学习产生了兴趣才会对学习产生动力，自觉主动地投入到数学学习中.对此，数学教师要在数学教学中加强对学生学习兴趣的引导，结合学生实际情况合理采用兴趣驱动教学法，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生综合素质，实现大学数学教学水平的有效提升.

【参考文献】

[1]曹彩霞，刘新禄，玄祖兴.关于提高高校学生学习大学数学兴趣的改革与实践[J].教育教学论坛，2015（11）：124-125.

[2]曾慧丹.如何提高学生学习高等数学的兴趣[J].新校园（上旬刊），2016（2）：27.

[3]呼娜.浅谈如何激发学习高等数学的兴趣[J].山东工业技术，2016（6）：220.

[4]张姣玲.激发和提高学生学习高等数学兴趣的研究[J].高师理科学刊，2017（1）：79-82.

[5]安润秋.浅谈高等数学的兴趣教学[J].科技视界，2017（1）：227.

[6]周志娟.浅谈数学文化在高等数学兴趣培养中的作用[J].课程教育研究，2016（29）：130-131.

[7]王兴良.高等数学教学如何提高学生的学习兴趣[J].时代教育，2016（24）：81.