谈一谈语文学科的审美教育

刘恩樵

对语文学科中审美教育的倡导与实践由来已久。近几年来，语文学科核心素养的提出，再一次将“审美的鉴赏与创造”与“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”以及“文化的理解和传承”并列成为语文核心素养的“四大支柱”之一，由此可见，审美教育必然地成为语文教学的重要组成部分。

對语文教学中审美教育的理解，在我看来，就是让学生在语文学习中感到悦目、悦耳、悦情、悦智。那么，语文学科中的审美教育究竟如何落实呢？作为一线的语文教师，笔者结合自己多年的语文教学实践来谈谈。

一、 读出语文之美

朗读是感受语文之美的重要途径之一。通过设计富有创意美感的不同朗读形式，让文本中的每一个文字经目视入心，由心悟出声，随声音生情，伴情感见美。

在《湖心亭看雪》第一教时的45分钟教学时间里，我让学生读了十遍课文，大约用了20分钟。我一直认为，诵读的本身，就是学生语文学习的重要方式之一，让学生好好地读书，本身就是一种教法。凸显诵读，让学生浸润在文本的文字中，让文字不断地触碰学生的思虑，口诵心惟，文本中文字，在学生的眼里自然会从生疏变得熟稔，从生硬而变得圆润，从而渐渐感受到文字与文章之美。

第一轮是读顺诵读，就是只出示《湖心亭看雪》的纯文本，指名来读。这遍诵读的意图是发现学生读的问题，比如读音问题、句逗问题等。因为是第一遍读课文（课前没有预习），学生在读的时候自然出现了一些问题。我让两名学生分别站起来读课文，他们朗读中出现的问题有，将“崇祯”读成“zhōng祯”， 将“毳衣”读成“毛衣”，将“长堤”读成“长tí”，还有，“挐”字不会读，“沆砀”不会读，将“一童子烧酒/炉正沸”读成“一童子烧酒炉/正沸”，将“湖中/焉得/更有此人”读成“湖中焉得更/有此人”，将“更有/痴似/相公者”读成“更有痴/似相公者”。 于是，针对学生在朗读中暴露出来的问题，我做有的放矢的纠正与指导，最后，再让全班学生齐读一遍。

第二轮是释义诵读。我指名一名同学读课文中的句子，每读一句停下，其他同学自由站起来说说这句话中的一些重要词语的意思。我先做个示范，比如，一名同学读“余挐一小舟”即停下，其他同学就可以站起来说：“余，我”;“挐，撑船”;“舟，船”。按照这样的方式通读，学生释词的积极性很高。通读一遍后，我让两名站起来分别将课文的两小节翻译一遍。最后，我出示全文翻译，让全班齐读。

第三轮是内化诵读。所谓内化诵读，就是以各种变式诵读，一方面让学生达到背诵的程度，另一方面以指示性诵读（就是有明显的理解指向的诵读）促进学生对文章的理解。这一轮的诵读很有意思。首先是无句逗诵读。有了前面的两轮诵读基础，我将《湖心亭看雪》中标点全部去掉，且将文字排列成自右往左的仿古书的竖式，让全班同学齐诵，这样做的目的是强化学生读顺课文。其次是省略诵读。即省略文章中的一些句子，有的是整句省略，有的是半句省略，让全班齐读。这个朗读的目的是让学生在读顺的基础上为背诵打基础。再次是拆解诵读。我按照文章的表达方式的顺序，将文章分成“记叙—描写—记叙—描写—抒情”五个小的部分，让学生读课文。这样做的目的是在让学生理解本文记叙、描写、抒情相结合的表达特色。此处正好讲了一下《湖心亭看雪》中对雪景的白描手法。第四是配图诵读。我在网上搜索到了由黄永玉创作的《湖心亭看雪》写意图，这幅画极其传神地表达了文中“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，以及“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”的意境。欣赏黄永玉的画，诵读张岱的文，可谓文画皆美，相得益彰，妙趣横生。第五是书法诵读。《湖心亭看雪》历来是书法家的笔下的美文。我选择了一幅由“梅花草堂晓琳”于“己卯冬十二月大雪”之时而书的《湖心亭看雪》楷书横幅，让学生诵读。古黄的宣纸上是秀气潇洒的书法，教室里回荡着的是朗朗《湖心亭看雪》的诵读声，真是妙不可言。

第四轮是配乐背诵。PPT投影着黄永玉《湖心亭看雪》写意图，此时《渔舟唱晚》古筝乐起，我先吟诵一遍《湖心亭看雪》，然后学生齐背。

四轮十遍的诵读，从读顺到释读再到韵读，美文美读，《湖心亭看雪》的意义与意境渐渐在学生的心中点染开来。

二、 教出语文之美

在语文教学中，虽然说教什么比怎么教重要，但怎么教的问题绝对不能轻视。我一直主张教学设计要富有美感。

在教材中，《卖油翁》一文的注解已经比较详细了，教师实在没有必要再来字字落实、句句串讲。那么如何引导学生更好地理解文言字句呢？我的做法是，先让学生结合注释自学，理解《卖油翁》字句的意思，然后，在此基础上与学生一起互动创作对联，让学生有滋有味、有情有趣地理解文章的词句与意蕴。

我先给出“陈尧咨”来让学生对，学生很容易对出“卖油翁”。接着，我将上联补上“射箭”，组成“陈尧咨射箭”，学生对出“倒油”“覆钱”“酌油”，哪一个与“射箭”对得妥帖呢？与学生一起比较，最后觉得还是“酌油”妥帖，于是对出“卖油翁酌油”。我又给上联添字为“陈尧咨善射箭”，经过讨论，下联也添字为“卖油翁精酌油”。就这样，我或在上联添字以对下联，或在下联添字以对上联，比如，我给上联添字为“雅公陈尧咨善射箭”，然后与学生一起讨论下联，添字为“俗者卖油翁精酌油”，下联添字为“俗者卖油翁精酌油民间高手”，然后酌定上联为“雅公陈尧咨善射箭当世无双”。

经过反复地琢磨，根据《卖油翁》的内容，终于将一幅6字对联扩展成了一幅80字的长联：

雅公陈尧咨善射箭当世无双常自矜尝射箭于家圃十中八九卖油翁微颔也陈尧咨曰轻吾射甚俗;

俗者卖油翁精酌油民间高手言无他徐酌油以铁杓钱孔不湿陈尧咨笑遣之卖油翁道惟手熟大雅。

对完了这幅长联，然后再来一幅横批，学生想出了这样一些：

熟能生巧、彼此彼此、不相上下、各有千秋、人外有人、实践出真知