小学语文低年级阅读教学策略浅谈

宋小强

摘 要：阅读作为人类获得知识和信息的重要途径之一，需要学生在学校教育中通过系统的教学培养来提高阅读能力。因此，小学语文低年级的阅读教学要求教师重视对学生阅读兴趣和能力的培养，通过教学让学生学习并熟练掌握阅读方法，学生可以在阅读中不断提高语言能力、积累知识，推动小学语文的教学进程。

关键词：小学语文;阅读教学;情景教学

一、小学语文低年级培养学生阅读能力的重要性

语文是由语言和文化相结合而成，由听、说、读、写四部分组成，以这四部分为基础，对学生的学习能力有着一定的促进作用。因此，教师在低年级进行阅读教学时，可以有目的、有意识地将四部分互相组合起来去培养学生的语文能力。对于小学低年级的学生来说，拥有良好的阅读能力有利于培养学生语感、锻炼认知思维等，在小学低年级语文教学中切实培养阅读能力，对学生具有极其重要的意义。

二、小学语文低年级阅读教学的培养策略

小学低年级的学生是一群让教师头疼的存在，他们刚刚步入学校不久，对自己作为学生的认知还处于一知半解的状态，对文字的认知也甚少，在语文阅读教学的培养过程中，还需要语文教师多下苦心，以下几点是对小学低年级语文阅读教学的培养策略。

（一）兴趣与习惯的养成

小学低年级的学生正处于认知思维形成的关键时期，教师需要在教学过程中，将培养学生对阅读的兴趣作为首要目标，逐步进行教学，将阅读兴趣作为学生的内在动力。首先，教师应该在课堂上对阅读进行渗透，利用合适的时机，向学生传授不同形式的知识内容，带领学生进行阅读，引起学生对阅读内容的好奇心。同时，教师在对学生进行阅读引导时，应该尊重学生的自主意识，让学生选择自己感兴趣的文章类型进行阅读，将学习转变为兴趣，提高学生对阅读的热爱。除了培养学生的阅读意识外，还应该让学生将自己的兴趣发展成习惯，每日坚持去进行阅读，并且教师应该在培养学生阅读的过程中督促学生进行摘抄，养成积累的好习惯，遇到自己喜欢的词语或句子都要抄下来，并且定期进行翻阅，将这些内容转化为自己的知识，提高自我的文学素养，经过长时间的培养，在阅读中对学生进行潜移默化的影响，为他们树立正确的三观和认知思维创造良好的条件。

（二）开展情景课堂

在小学低年级语文阅读教学中，为了应对小学生认字少的现象，教育界提出了在课堂上创设情景教学的方法来提高小学语文教育的整体教学质量。教师可以在课堂上采用多媒体技术为学生创设情景课堂，向学生展示教学内容。况且低年级的学生对文字还不是很熟悉，多依赖于拼音，教师可以在课堂上通过音频来播放课文，让学生通过听来掌握字的读音，在播放过程中，也可以增加一些和课文相联系的视频、图片，让学生在听的过程中，获得良好的视觉体验，给学生留下深刻的印象。例如，对于小学一年级语文课本中的一篇文章《四季》，教师可以利用多媒体向学生多方面展示四季的植物和动物，让学生直观地体会课文所讲内容。同时，教师也可以在班级内部进行分组，让学生在组内自主讨论，在课堂按照分组来有感情地朗读课文，可以选择对话形式或者演绎的形式来呈现，让学生在情景中体会作者想要表达的情感。此外，对于小学低年级的学生来说，寓教于乐的教学模式也可以提高他们的学习兴趣，将学与玩进行充分的结合，根据学生天性爱玩的心理特点和兴趣爱好来作为出发点，在课堂上举行一些趣味游戏，例如，成语接龙、猜字谜等，来对学生进行文化的渗透，让学生在游戏活动中感受中华文化的熏陶，提高文化素养。

（三）落实阅读教学

在小学语文阅读教学的学习中，学生可以通过阅读不同的名人佳句来获得不同的感受。因此，为了避免小学低年级的学生对语文教学产生枯燥乏味的心理，教师应该结合日常生活实际来对小学低年级的学生进行教学，增加其真实性。例如，教师可以根据学生在课本上所学习的文章让学生对其进行模仿写作，学生可以结合自己在日常生活中的所见所闻来模拟写作，在写作中感受到阅读的重要意义，教师可以对表现良好的学生给予鼓励，让他们有动力进行持续阅读。

综上所述，在小学语文低年级对阅读进行有效的培养，有利于提高学生对语言和文化的掌握，让他们在之后的学习中稳步发展，拥有良好的语文成绩。作为一名小学低年级的语文教师，应该在教学过程中抓住阅读教学特点，以培养学生兴趣爱好为基础，让学生通过阅读来获得良好的情感体验，提高学生的综合语文素养。

參考文献：

[1]郝建荣.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究[J].中国校外教育，2016（16）：102.

[2]林俏.新课程下小学低年级段语文高效课堂教学探讨[J].教育现代化，2018，5（28）：349-350.

[3]邵雪梅.新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2019（13）：121-122.

编辑 李烨艳