小学美术教学中小组合作学习的指导策略

韩珍孝

摘 要：当代素质教育要求学校关注小学生德智体美劳全方面发展，小学美术作为素质教育中的德育部分，其发挥的作用尤为重要。在小学美术教学中进行小组合作学习，有利于调动小学生合作学习的积极性，加强师生之间的联系，培养学生之间的有爱互动，建设高效稳健型课堂。围绕小学美术教学中小组合作学习的指导策略进行探究。

关键词：小学美术;合作学习;指导策略

小学美术教育作为小学学校课程的重要组成部分，对小学生的审美养成具有不可替代的重要作用，在小学美术教学中施行小组合作学习，需要学校和教师站在切实可行的角度，以辅助者的角色帮助小学生进行美术学习。小学美术教学中进行小组合作的目的，是调动小学生学习美术的积极性，培养学生之间的合作交流，进而更好地对美术知识学习理解与掌握。

一、教师注重课前准备工作，让准备工作在课堂教学中发挥作用

小学美术作为小学课程中比较抽象的知识存在，其对于小学生的教育具有一定难度，因此更要求小学美术教师重视发挥课前准备工作的重要作用。教师可以通过对教学内容的理解，利用先进的多媒体教学设备，针对性地制作教学课件，而对于教学课件的制作，要遵从激发学生学习兴趣、辅助课堂教学、易于学生理解教学内容三个角度出发，切忌“假、大、空、花”，过于花哨的教学课件不仅不能起到辅助学生进行有效学习的作用，反而会弄巧成拙，分散学生注意力。以小学生简笔画教学为例，教师应有目的性地了解小学生美术的高低，再根据其个别差异性进行针对性分组，在课前进行分组工作，尽量不要把分组工作放在课堂进行，浪费课堂资源，而是要在有效的时间内学习无限的知识，得到1+1>2的学习成果。分组后可以组织学生一对一进行绘画，观察绘画对象特征，有助于提高学生观察能力，加强学生之间的互动，有助于其他学科的融合学习，做其他学科学习的铺路石。

二、在日常学习生活中注重培养学生合作意识，使小组合作美术学习水到渠成

小学美术教学中小组合作学习，不是一朝一夕就能练成的，假设突然性地让学生进行分组合作学习，学生必然会感到茫然失措与极度的不适应，不明白该从何做起，因此教师要在日常的学习过程中做通小学生合作学习的思想工作，将合作学习渗透融入各个学科的教学过程中，使学生习惯性地进行合作学习。例如在学习明暗角度绘画的过程中，学生两两或三五成组，以美术水平较高的学生带动美术水平较低的学生，形成“手拉手”的良好合作活动。教师在一旁要注意观察点拨，不过分关注上进生、忽视后进生。此类学优生带动后进生的小组合作学习，有助于班级知识掌握能力的均衡化，有效消除班级后进生存在，形成积极向上的班集体。除在日常教学环境中注重培养学生合作意识外，教师还可以适当组织小学生进行户外活动，分组进行游戏竞赛，寓教于乐，搭建师生、生生间友好互动、合作的桥梁。

三、教师设问置疑，鼓励学生合作解答

要在小学美术教学中指导小组合作学习，教师必须注重吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。教师应根据课堂教学内容，针对性、多元化地向学生进行提问，并鼓励学生分组进行探讨，答疑解惑。例如在学习立体几何图形的绘画过程中，教师可以设置对立体几何图形的绘画是否要将棱边完全凸显，可以从多少个角度绘画立体几何图形等问题对学生进行提问，并激励学生分组进行讨论、实际操作解答问题。在小学美术的过程中，要注重分组合作和独立思考的有机结合，避免上进生“一言堂”、后进生坐享其成产生不再积极进行思考的惰性，防止上进生更优秀、后进生更落后的两极分化情况出现。

四、教师在进行分组时应从多角度多方位进行考虑，以助课堂学习有力发展

在小学美术教学的小组合作学习指导中，教师应考虑到学生是具有独立意义的人，其发展具有显著差异性。教师要让小学生理解个人智慧与集体智慧之间的联系，处理好个人能力与集体能力之间的矛盾，在小组合作的学习过程中，要做到具有集体观念和团队意识，摆正个人竞争与集体竞争的轻重缓急关系。以分组进行美术设计为例，每个学生希望扮演的角色不同，其间必有冲突，这时就需要教师进行调解，理清学生思路，根据学生个人美术水平分配不同工作。在小学美术的教学过程中，因小学生身体发育缓慢、心理发展不成熟、教学用具不够齐全等客观因素造成的冲突较多，需要教师以客观冷静的态度调整心态，在分组合作学习的进程中力求理智公平。教师亦可组织学生分派变相合作学习，一派提出质疑，另一派发表见解，在合作中学习，不仅有利于问题的解决，更有利于拓寬学生思维宽度，构建全新知识网络，形成友好互助的稳定课堂。

在小学美术教学中指导小学生进行小组合作学习，是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就。指导小学生进行小组合作学习，需要小学美术教师稳定课堂教学秩序，做好充分的课前准备工作，如了解学生美术水平、绘画偏好，甚至性格差异等方面，要求教师懂得利用多媒体教学区别于传统教学工具的独特优势进行教学。小学美术教学倡导小组合作学习的目的是培养小学生集体意识与合作意识，以在美术课堂中学习的合作精神辅助其他科目的学习，达到事半功倍的学习效果，更有助于小学生高雅情操的陶冶与高端审美意识的培养。

参考文献：

[1]陆伯瑶.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].考试周刊，2018（4）：170.

[2]周详，张泽宇，曾晖.“长期合作学习小组中的集体智慧及其影响因素研究[J].”心理与行为研究，2018，16（2）：89-95.

[3]孙素素.素质教育背景下开展小学美术教学工作的探讨[J].情感读本，2018（3）：5.

编辑 段丽君