新时代小学班主任德育工作的价值及实践路径探索

李丽娜

摘 要：德育工作属于小学班主任的重要工作职责，小学班主任对于全班的小学生应当给予必要的德育培养。新时代已经来临，当前的市场化趋势给小学德育增添了很多难题，但同时也带来了德育工作的宝贵机遇。小学班主任为了达到较好的班级德育成效，那么必须做到明确小学德育的价值。并且，班主任也要做到结合小学生的成长现状，不断探索德育领域的实践路径。

关键词：新时代;小学班主任;德育工作;价值;实践路径

小学德育工作之所以具有重要性，主要是由于德育工作直接关乎小学生成长，关系到学生的身心健康[1]。在小学德育的框架内，班主任占据主导的德育工作地位。班主任不仅需要运用优良的品格来感化与激励班级学生，而且还应当敏锐察觉小学生的道德偏差，对于思想偏差确保做到及时加以纠正。德育工作具有塑造小学生优良品格的重要价值，因此在目前，德育工作必须要受到小学班主任以及全班学生的更多重视[2]。

一、小学班主任德育工作的重要价值

德育工作关乎小学生自身的成长，班主任需要将班级德育置于班级工作的核心地位。面对全新的时代趋势，小学德育领域原有的工作力度亟待增大，如此才能达到明显强化德育实效的重要意义[3]。同时，小学生处于形成道德品格的关键阶段，班主任必须对其加以相应的德育引导，保证小学生能拥有德育实践的意识与自觉意识。小学班主任在新时代推行德育工作主要体现为如下重要价值：

（一）引导小学生确立正确价值观

小学生面对复杂与纷繁的现代社会现象，难免会陷入迷茫，对于当前社会中的多样现象无法做到正确进行分辨。因此与成年人对比来看，身心未能达到成熟的小学生群体更易遭受不良的思维侵害。强化当前的小学德育力度，其重要意义就在于指引小学生自觉进行社会现象的分辨，在增强分辨力的同时也需要引导小学生确立应有的价值理念与意识[4]。小学德育开展的侧重点应当在于正确价值观的确立，确保小学生面对纷繁现象能做到始终保持良好品格，并且不会受到各种各样的不良熏陶。

近些年来，各地已有某些小学生由于欠缺家庭引导以及学校教育，因此陷入了误区，并且伤害到学生自身安全甚至生命。此类事件一旦产生，则会威胁到小学生自身的健康成长。作为班主任的关键职责在于引导小学生，避免小学生由于迷茫而陷入成长误区。因此，小学德育具有避免学生陷入道德误区以及指引小学生接受正确价值观的价值与意义。

（二）塑造良好品质与健康人格

在现阶段的德育工作指南中，有关部门要求各地的小学校致力于培育小学生的优良品格，对于其高尚人品与健全性格进行全面的塑造。并且，德育工作还应当体现促进良好日常习惯与法治意识形成的意义。小学生处于个性觉醒的关键阶段，但是同时，小学生由于涉世未深，因此欠缺分辨力[5]。班主任在同学们的日常生活与成长中占据关键地位，班级德育工作也必须紧密结合小学生的内心思想特征，从而致力于塑造小学生的优良品格与性格。

当前社会经济呈现明显的迅速发展现状，然而同时也伴有道德领域的多种难题，亟待加以解决。具体来讲，小学德育难题主要体现在网络给小学生带来了潜在的不良诱导，并且社会中某些不良价值观也具有较强的腐蚀作用[6]。面对目前的小学德育现状，班主任必须敢于担任学生的思想引导者，指引小学生走上正确的德育轨道。因此，小学班主任本身承担了塑造小学生优良品格的职责与使命，这种职责是无法替代的。

（三）促进小学生自身的成长与发展

在小学生的日常生活中，班主任经常陪伴着小学生，与小学生朝夕相处。因此，小学生对于班主任的各种日常行为都会进行学习与模仿，班主任将会对学生的未来成长产生重要的影响。很多小学生在后期的成长中，其还会频繁回忆起小学班主任与同学们进行相处的点滴片段，由此可见，班主任给小学生留下了深刻的思想印记。班主任由于具有频繁接触小学生的机会，那么应当运用相应的德育方式来促进小学生得以健康发展与成长，对于有陷入歧途倾向的小学生也要及时加以引导。

在新时期的总体背景下，小学生群体呈现更为鲜明的个性以及丰富多样的精神世界。并且，小学生本身也会受到来自班主任的强烈感染与影响，班主任因此成为学生的思想导师。为了达到促进学生健康成长的小学德育目标，班主任就要更加重视对小学生提供扶持與帮助，并且运用热情态度与高尚品格来逐渐感化小学生[7]。此外，班主任还应当与全班小学生共同营造愉快的班集体氛围，让小学生能够发自内心地喜爱班集体。

二、小学班主任推行新时代德育工作的实践路径

小学生在面对多种诱惑与困扰时，其由于欠缺较好的应变力与分辨力，因而就很有可能陷入思维困惑，甚至陷入误区。小学德育工作着眼于培育健全人品，通过运用德育实例来激发感情共鸣，从而保证小学生逐渐具有较强的辨识能力，对于正确的价值理念可以确保达到较强的认同感。因此，小学德育在新时代具有很关键的道德塑造意义。作为小学班主任，应当着眼于如下德育实践路径：

（一）班主任应当运用自身品格来感化小学生

班主任最基本的教育职责就在于开展学生德育，确保达到塑造健全人格的小学德育目标。因此在德育推行的过程中，班主任就要运用良好品格来增强感化作用，确保小学生在接触班主任时可以感觉到良好品格的魅力，并且自觉模仿班主任的各种日常举止[8]。小学生在步入班集体后，接触频率最高的就是班主任。班主任若能做到运用自身的优良品格来增强感染力，那么将会收获较好的小学德育综合效果。

塑造健全性格以及良好人品的小学德育举措并不能够一蹴而就，而是必须体现长期性的德育特征。小学班主任是否能运用优良的行为来引导与教育小学生，其直接关乎德育实效性。在探索德育路径的举措中，小学班主任必须做到真诚地关爱小学生，对于师生距离进行全面的拉近。同时，班主任也应当运用潜移默化的方式来塑造学生品格，确保运用点滴小事来增强学生的分辨力。班主任只有做到了推行上述的班级德育举措，小学生才能真正做到正确分辨对错与善恶，保持自身的优良品格。

（二）营造和谐的小学班级氛围

小学班级氛围如果无法达到和谐与愉快的状态，那么身处班集体中的小学生就会感觉到十分压抑，并且很难调动小学生的生活热情与学习热情。因此，和谐班级氛围对于塑造健全品格具有不可忽视的重要作用。班主任需要做到带领小学生共同进行和谐班级氛围的营造，并且保证全体小学生都能融入愉快班级氛围，体会同学们以及师生之间的友爱。

具体在营造和谐气氛的德育实践中，班主任尤其需要做到关爱特殊的学生。例如对于班集体中的贫困生来讲，班主任应当定期进行家庭走访，确保做到及时了解小学生当前存在的生活困境与难题，然后运用自身能力来进行帮扶。并且，班主任也要做到耐心开导与帮助班级中的后进生以及具有自闭倾向的学生。对于经常表现出自闭心理或者自卑倾向的小学生，班主任要进行热情的鼓励，帮助小学生融入班集体，感受班级同学与教师的关爱温暖。

（三）在潜移默化中推行德育

小学德育工作应当体现潜移默化的特征，班主任对此不能抱有急于求成的心态，因此必须付出足够的德育工作耐心。班主任唯有做到了长期推行班级德育，才能收到最佳的德育成效。近些年来，小学德育逐渐呈现新颖的多种德育方式，进而体现了德育工作应有的灵活性。小学班级德育不仅体现为德育课堂的外在形式，同时更加应当贯穿于学生生活，确保选择同学们喜爱的德育形式来增强德育实效。通过运用日积月累的方式，班主任就可以获得最佳的班级德育整体效果。

例如，班主任可以借助课余时间带领全班的小学生开展多样的班级德育活动。具体来讲，班主任可以引导全班同学共同尝试编排情景短剧或者开展故事会，运用多样的德育方式来呈现小学德育的实质内涵。班主任在面对小学生犯的各种错误时，应当耐心加以指正，而不要严厉责备或者批评小学生。这是因为，严厉责备的方式将会伤害到学生的自尊心。与之相比，如果运用柔和与亲切的语气将会体现较好的德育渗透效果。

（四）班主任与小学生家长应当紧密配合

小学德育工作如果仅限于依赖班主任，则无法获得最佳的德育实效。因此近些年来，很多班主任以及学校都在尝试开展紧密的家校配合，运用家校协作的措施来体现更好的德育工作整体效果。具体在目前的德育实践中，班主任必须能够做到勤于与小学生的家长沟通，从而保证学生家长都能认同与接受班主任当前推行的班级德育做法，并且争取获得学生家长的更多支持。学生家长以及学生所在社区若能做到配合班主任来开展德育，则会得到更好的德育效果。

例如目前，很多班主任都能做到运用微信方式来沟通小学生的家长，从而保证了学生家长对于孩子在校学习状况以及生活状况可以做到及时了解。微信沟通的家校协作方式能够达到更紧密的家校配合程度，这是因为微信搭建了家校沟通与家校协作的新平台。作为小学班主任，目前应当做到善于利用微信或者其他的网络科技手段，进而逐步拉近家校沟通的距离，共同服务于小学生健康成长。

总之，小学班主任的基本职责并非局限于传授小学阶段的课业知识，除此以外更加需要负责学生的心理健康以及道德培养。德育工作是小学班主任当前必须注重开展的核心班级工作，德育工作能否得以全面铺开并且获得良好实效，直接关系到小学班级教育的总体效果。小学班主任只有做到了重视道德塑造與培养，才能致力于有效推行小学班级德育，在体现德育价值的同时提升小学生的基本道德素养。

参考文献：

[1]向春仿.谈如何将激励方式融入小学班主任德育工作之中[J].亚太教育，2019（3）：54.

[2]陈建强.摭谈幸福教育理念下的小学班主任德育工作[J].甘肃教育，2019（6）：36.

[3]王树强.网络时代农村小学班主任德育工作面临的问题及策略[J].课程教育研究，2019（10）：79.

[4]倪悦.新时代小学班主任德育工作的价值及实践路径探索[J].才智，2019（7）：52.

[5]沈丽荣，岳莹莹.新形势下小学班主任德育工作有效开展的策略[J].华夏教师，2019（5）：83-84.

[6]刘辉.小学班主任管理工作中融入德育的有效途径[J].文教资料，2019（3）：184-185.

[7]张显燕，王振海.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].中国校外教育，2018（35）：33，37.

[8]刘海艳.浅析小学班主任工作存在问题以及应对策略[J].才智，2018（29）：163.

编辑 郭小琴