目标驱动下课堂教学环节设计的有效性研究

马惠聘

摘 要：小学阶段的学生正处于思维活跃期，学生对事物有着极强的好奇心，特别是在实际教学过程中，学生年级偏小，心智不甚成熟，主动学习意识缺乏，所以教学中若是缺少激励学生的方法和手段，对学生的未来发展十分不利。因此，教学中教师引入目标教学驱动法，使得教学的各个环节实施期间，学生能主动地参与课堂，能在教师的指导下更好地学习数学知识内容。

关键词：目标驱动;课堂教学环节;设计有效研究

目标驱动课堂教学模式是在教师和学生共同努力的前提下开设的，教师若能在教学中做到有效的教，学生也会在教师的引导下有效的学。小学数学课堂教学活动开设期间，教师在吸引学生注意力的同时，要给学生组织不同类型的教学活动，使学生能对知识内容有更好的了解和认知度。教师将目标驱动教学模式应用到小学数学课堂中来，使得学生与教师能在目标渠道的前提下，形成积极的配合，共同的探究，最终构建起良好的学习模式。

一、目标驱动有效课堂的建设

目标驱动有效课堂教学模式的应用应当围绕着教学目标有效展开，在课堂教学工作中，教师要将教学目标作为引导学生的主要工具，针对性地设计教学工作内容，并进行针对性评价。同时，教师应当使用目标驱动的方式引导学生对数学基础知识加强学习，锻炼学生的数学素养。目标驱动教学的开展必须要以教学工作的具体目标作为引导，教师要参与到学生的自主学习当中，提高教学工作效率。

通过实践的积累证明了目标驱动在小学数学课堂的应用可以对教学工作起到良好的促进作用。在具体实施的过程当中，目标驱动教学的过程中，教师必须要对学生做好引导工作，积极调动学生的学习主动性。教师要以生本理念开展教学，将学生的主体作用充分发挥出来。要在学生的自主探究以及合作学习的过程中，使学生的主体作用得到有效发挥，使学生形成良好的合作能力。教师要重视对学生学习兴趣的激发，要让学生在兴趣的驱动下积极开展知识点的学习，并在这一过程中对成功的喜悦进行体验。数学教学工作中，目标驱动教学的开展必须要具有开放性与多样性，要对学生进行不断激励。围绕设定的教学目标努力开展教学工作，引导学生以正确的学习方法和学习习惯进行学习，对学生的心智进行锻炼，培养学生自主学习与创造的能力。

教师在课堂教学中应当具有明确的教学目标，应当设定合理的教学计划。教师在开展教学活动的过程中应当以激励的方式对学生的课堂学习积极性与主动性进行调动，提高教学工作目标。教师要认识到，教学工作中自己的教与学生的学之间，并非是以自己的教为主，而是一种双向互动的过程。教师在明确了教学工作目标之后，应当对学生的实际情况加以了解，针对学生实际情况进行教学方法的选择，之后再开展教学组织工作。这样的教学方式将会很好地将教学活动变成一个高效运转的整体，教师要灵活地使用不同的教学方法开展教学，实现预期教学目标。

二、推动教师开展有效教学

（一）分析和总结教学要素

教学活动的开展需要在很多方面综合进行，教师应当对数学课程中与教学相关的各种要素加以认真分析。可以通过创设情境的方式为学生营造良好的学习环境，同时还要加强教学资源的收集，要针对学生的实际情况分析教学元素的使用方式，有效开展自主学习与合作学习。教师在这一过程中要加强对学生的引导，对学生的积极性进行调动，最大限度地夯实学生的数学基础。最后，教师还要在课堂教学结束之后使用正确的方式，对学生学习过程中的表现加以评价，帮助学生认识到自身学习方法与习惯上的问题。也可以组织学生开展自我评价与互评，通过相互学习的方式将自己的长处更好地发挥，将自己的问题彻底解决，使学生能够快速进步。

（二）提高教学工作实效性

数学课程的教学中，教师自身也要重视经验积累，不断从经验总结中提高自身的业务能力，使课堂教学实效性得以提高。教师要通过革新教学理念、合理使用教学方法的方式实现高效教学。在教学引导上，教师要以学生的兴趣、认知能力以及社会热点、社会变化作为参考，设计更加适合学生学习的教学问题。日常教学中，教师要重视自身教学思想的与时俱进，加强学习，提高专业素养，完善自身教学能力。要与学生加强接触，形成与学生之间的良好关系。教师还要认真地对待每一个课堂教学环节，提高各个环节的教学效率，促使教学工作能够向着最为高效的方向发展。

（三）强化自身的角色转换能力

目标驱动有效课堂的构建过程中，教师自身应当充分发挥组织作用、引导作用和指导作用，要在教学工作中扮演多种不同的角色。教师要对教学目标进行针对性提问，让学生对这些问题展开深入思考，并鼓励学生回答这些问题。当学生回答完毕之后，教师便要组织学生对这些答案再次进行讨论，并自己展开分析和讲解。要对学生的结论中的正确性加以评定，同时要对错误的答案深究原因，找出学生出错的根源。在利用教学问题驱动学生自主学习的过程中，教师还要做好组织工作，使学生能够认真研讨教学问题，防止学生在研究问题的过程中进行聊天，做好监督工作。在不同的角色之间进行有效且快速地转换是教师教学工作中必须要做到的。通过这样的角色转换，对课堂教学工作进行最为有效的推动，实现高效教学的目标。

三、目标驱动下的课堂教学环节设计的有效性研究

1.引导学生开展自主学习

小学数学教学活动中，教师先要对学生的自主学习能力和学习意识进行培养，使得学生能在发现问题后具有探索知识的能力，在实现教学效果稳步提升的同时，能提高学生的学习积极性。教师在设计教学环节的时候需要通过探究事物本质的方式为学生设定教学目标，引导学生积极地参与到活动中来。如，教师在带领学生学习长方形和正方形体积的知识内容时，教师先要让学生动手展开盒子，在合作学习期间，教师研读教材内容，带领学生掌握长方体的概念，然后对盒子的长宽高等进行测量，最后能在计算盒子提酒的过程中，对盒子的基本测量方式有了解度。完成上述活动内容后，教师将学生获得的答案汇总在一起，集体讨论每个小组结论的正确与否，对于最终结果出现错误的小組，教师需要帮助学生分析产生错误的原因，然后大家一起讨论计算方法与测量方法等。容积问题上面，教师设计教学环节的时候引入提问的方式，让学生先探究盒子之间的容积是否相同？为什么？学生能通过小组讨论的方式开展研究，进而深化小组间的合作与交流，在自主学习模式的影响下，学生对知识内容有深刻认知度，在理解知识点本质的过程中，教师在学生开展自主学习的过程中做好教学引导，教师不能参与其中，也不能做过多的干预，需要将更多的时间和空间留给学生。