服务于考级的微信移动学习实践

袁雅萍

摘  要： 计算机等级考试是检验学生计算机专业能力的一项重要指标。针对课堂上考级教学效果不佳， 理论知识枯燥难懂，实操时间不够等问题， 探讨将移动学习理论为指导，构建基于微信公众平台的移动学习模式，借助高职院校建设的计算机基础学习资源，提供習题资源。教学实践结果表明， 微信移动学习激发了学生的学习积极性，达到了较好的教学效果。

关键词： 等级考试; 微信; 移动学习; 计算机基础

中图分类号：TP312          文献标志码：A      文章编号：1006-8228（2019）08-81-04

Abstract： Computer grade examination is an important index to test students' computer professional ability. Aiming at the problems such as poor teaching effect， dull theoretical knowledge and insufficient practice time， this paper explores how to construct a mobile learning model with Wechat public platform under the guidance of mobile learning theory， and how to provide exercise resources with the help of computer basics learning resources in higher vocational colleges. The results of teaching practice show that mobile learning with Wechat stimulates students' learning enthusiasm and achieves better teaching effect.

Key words： grade examination; Wechat; mobile learning; computer basics

0 引言

高校计算机等级考试与高职院校计算机基础教学有着紧密的联系，是高职学生普遍参加的一项证书考试，是检验学生计算机专业能力的一项重要指标，更是培养适应社会发展的全能型人才，提升学生综合能力中不可缺少的一环[1]。

“计算机基础”是一门实践性很强的公共基础课，以培养学生实际操作能力为重点，注重理论联系实际，激发学生学习兴趣，培养学生认识问题、分析解决问题的能力[2]。日常课堂教学中，教师更多重视锻炼学生的操作技能，但等级考试包含大量计算机基础理论知识，由于理论知识枯燥难懂，仅凭学生主动记忆，在课堂中学习效果不够理想，需要让学生随时随地地利用不连续的、短暂的空闲时间进行课外学习，对知识进行巩固。鉴于这种情况，笔者设计利用微信来进行移动学习。

1 移动学习理论基础

移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，可以“随时、随地、随身”“短、平、快”地学习，具有移动性、高效性、广泛性、交互性、共享性、个性化等特点[3]，是未来学习不可缺少的一种模式。

据大数据公司QuestMobile统计，截止到2018年6月，微信作为移动社交App，月活跃用户规模已达9.3 亿[4]。由于移动终端的便携，公众平台低成本、低门槛，跨操作系统，微信交互的实时，有力支撑了微信在高等教育方面的应用。

基于以上背景和理论基础，设计开发了服务于考级的“计算机基础”课程教学微信公众平台，参考同类公众运营平台，进行实践研究。并于 2018年在教学中试点使用，通过调查学生反馈，考级成绩比较，证明实践有效。

2 服务考级的基于微信移动学习实践

2.1 微信公众平台结构设计

本文中的微信公众号功能设计定位是服务考级，强化考级重点、难点，汇总典型例题。类型是订阅号，功能设计时基于微型课程开发理论。

考虑到平台的维护和资源的扩展，采用模块化的设计[5-6]。宏观上，整个系统分为学生端和教师端及微信公众平台三个部分。

学生端模块的结构设计主要是面向学生考级需求而实现的一些功能。该模块主要包括基础学习模块、知识测验模块、推送接收模块、和互动交流模块。如图1所示。

考级资源管理模块中教师将整理考级题库资源进行统一管理，方便学生在手机端查看、学习;消息推送模块与学生端推送接收模块相对应，教师通过该模块向学生推送相关知识拓展、最新IT动态、消息通知等;学习检测模块中教师可实时查看每位学生与平台互动的情况，以及学生的测验结果;学习指导模块中教师解答学生提出的问题，以及组织讨论。

2.2 基于微信移动学习应用

在校高职学生的认知发展水平不平衡，且自我调控能力比较差，课余时间缺乏主动学习，更别提看书、背诵理论知识，但是他们又有很多空闲时间。使用微信可以简单地认为就是增加练习时间，加强对理论知识的掌握。针对学生的这些特点，公众号主要使用选择题的答题形式，模拟正式考试，直击目标，帮助学生复习、巩固考试的相关内容。为了便于学生的学习，将历年的高校计算机等级考试的理论题整理成一个题库，按相关难度进行组合，学生每次练习都是随机抽取50个题目组成考试试卷，并要求在规定的时间内完成。平台能及时反馈学生的答题情况，帮助学生课后进行自我学习及评价检测。

⑴ 学生自主学习

学生可以通过“考级介绍”对考级内容进行了解和熟悉;“考级基础学习”帮助学习者便捷、精准地获取学习内容，也可以进行知识的总结学习。使用自动回复功能实现，在后台设置“关键字自动回复”，学生通过直接输入关键字来实现学生和公众平台一对一的互动，用于学生自主学习和查漏补缺。以 Word 知识学习为例，当学习者输入 W10 后，平台将自动回复相关部分的学习内容，如图3所示，点击展开如图4所示。

⑵ 学习内容推送

学习内容的推送主要是用来辅助学生的学习，这一板块分别为“知识拓展”和“消息通知”。根据学习者的课程安排以及学习习惯，在每周固定时段统一推送学习内容，其中“知识拓展”帮助学生了解计算机文化，补充计算机使用技巧，了解最新IT动态，进一步加深学生对计算机的认识，扩展学生学习知识面。同时，还推送经典案例，既使学生开阔思路，又能提高课堂教学的效率，强化课堂教学效果。

⑶ 单独问题解答

当学生有问题或建议时，可以在微信公众订阅号中直接输入想询问的内容，教师在登陆公众平台后即可看到学生留言，并可以与学生展开对话。一对一问题解答的方式，能够有针对性地对个别学生的问题进行个性化辅导，从而更好地促进学生的个体发展。同时，一对一问题解答只在教师终端和对应学生移动终端展开的特性，保证了谈话内容的私密性，这样的解答方式也避免了在传统课堂中学生迫于尴尬或者没有时间将问题、建议等说出来的问题。另外，教师在解答学生问题的过程中，还可以将多数学生的共同问题整理出来，在课堂上集中講解，帮助学生及时梳理学习中的问题。

2.3 实践效果分析

为了得到此次实践研究中学生对移动学习应用效果的评价，笔者在课程结束后通过学习平台推送了相关调查问卷，问卷一共包含十五个题。调查显示，高达90.3%的学生认为对考级帮助很大，只有0.8%的学生认为不能帮助考级;学习兴趣、学习效率和自主学习能力都有了很好的提升占73.6%，同时有61.2%的学生认为查找及利用资料方面，及协作学习能力也得到一定的锻炼。利用微信进行移动学习的方式受到了学生的欢迎，92%学生都喜欢这种新的学习方式和学习氛围，普遍认为可以减轻他们听课的压力，赋予他们选择的自由。教学内容针对性更强，可以很快速地解决问题，因而提高学习效率。

计算机基础课程从2018年开始采用基于微信公众平台下移动教学模式， 学习效果显著， 深受学生的喜欢。从同专业二届的学生考级通过率（如图5所示）统计数据可知，通过率较往年提高了13%左右;关注微信公众号TP课堂的学生稳定在1600人左右，几乎是全院学生都已关注。

3 结束语

教学实践证明，采用该模式让学生把学习材料随身带，方便他们的学，以及方便他们巩固知识。可以服务考级， 获得较好教学效果。

参考文献（References）：

[1] 解皓.基于计算机等级考试的高职院校计算机基础教学策略[J].西部素质教育，2018.4（19）：139-140

[2] 崔建峰，陈克忠，黄智云.新工科视角下地方高校计算机基础课程改革[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2019.3：34-37

[3] Desmond Keegan.从远程学习到电子学习再到移动学习[J].开放教育研究，2000.5：6-10

[4] 郭堂瑞，姜洪溪.基于微信公众平台的《计算机基础》教学设计与研究[J].现代计算机（专业版），2018.34：57-60

[5] 王雨璠. 基于微信公众平台的移动学习模式研究[D].云南师范大学，2016.

[6] 冯统成 .基于手机的移动学习支持系统研究 [D].上海：华东师范大学，2007.