高中思想政治课法治意识素养的培育路径探析

2019-09-11郭桂银

法制博览 2019年7期

摘要：高中思想政治课是对高中生进行法治教育的主阵地。作为高中思想政治教师，笔者结合自身教育教学经验，在学科教学中以培育法治意识素养的必要性为前提，不断探索学生法治意识素养的培育路径。

关键词：高中思想政治课;核心素养;法治意识;培育路径

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2019）20-0081-01

作者简介：郭桂银（1987-），女，广东增城人，本科，广州市增城区中新中学，中学二级教师，研究方向：培育思想政治核心素养。

在长期的教育教学实践中，高中思想政治课一直以来都是实施高中生法治教育的主要载体，也是培育高中生法治意识的重要途径。在普法教育的环境下，高中思想政治教学要集中体现党的意志，推行法治教育，帮助高中生树立法治意识，全面提升高中生的法治素养，以实现高中思想政治教学的最终目标。

一、高中思想政治学科法治意识素养的内涵

法治意识是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守与服从，是关于法治的知识、态度和行动。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。高中思想政治学科培育法治意识，目的就是要使学生尊法学法守法用法，自觉树立自身法治意识，提高法治素养，把所学法治知识内化为自觉维护法律尊严的思维品质，自觉投身于社会主义法治国家建设之中。

二、高中思想政治学科法治意识培育的路径

（一）强化学生主体，激发法治意识

新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程。在高中思想政治课教学中，教师要强化学生的主体地位，从学生实际出发，结合学生的身心特征，推行法治意识教育，激发学生的法治意识。

例如今年春，十三届全国人大二次会议在北京召开。以此为契机，笔者调整了教学进度和内容，在这段时间内进行《我国的人民代表大会制度》内容讲授。通过课前布置，让学生在课堂中进行角色扮演，模拟人大代表选举、召开代表座谈会等，学生们争先恐后地发表个人看法，课堂气氛活跃，在民主热闹的氛围中感受法治的魅力，提高依法行使民主权利、依法履行政治义务的法治意识。

（二）挖掘教材资源，渗透法治意识

纵观人教版高中思想政治教材，法理资源十分丰富，但绝大部分都比较抽象，呈现方式较为单一，无法激发学生的学习兴趣，不利于对学生进行法治意识渗透。因此，在日常教学中，教师要深度挖掘高中思想政治教材中的法律知识，整合其中的法治教育素材，对教材内容做好拓展和润色处理，把培育法治意识这项“大工程”分解，具体落实到每一节课中，让抽象的法理知识具体化，依托高中思想政治课渗透和普及相应的法治意识。

以必修一《经济生活》为例，教材中直接呈现的法律知识多达十多处，主要涉及：刑法关于制造假币行为的规定、公司法、合同法等相关法律内容。但在实际教学过程中，这些内容往往因为不是考试重点、枯燥乏味抽象难懂等原因而被忽视，从而不利于学生对教材知识的理解，更不利于法治意识的培育。为此，在《企业的经营》的课堂教学中，笔者设计了“连线法律专家”的活动环节，学生把与企业的经营相关的法律，如《公司法》《反不正当竞争法》《商标法》《破产法》等向法律专家咨询提问。通过专业人士的解答，学生对原本陌生的法律知识有了深入理解，并留下了深刻印象，达到了渗透法治意识的效果。

（三）捕捉热点话题，提升法治意识

理论联系实际是高中思想政治教学的重要原则和方法。在课堂中，教师可通过正确引导高中生参与和法治意识相关的时政热点话题的讨论，理性思考、分析典型案例，促成高中生法治意识核心素养的逐步提升。

如在《政治生活》“为人民服务的政府”的教学设计中，设置“某园案”这一热点案例进行合作探究。首先给学生展示事件的始末：“某市辖区内的张广才岭，原本是一片国有林区，但从2005年起，这里就开始兴建起了一片名为“某园”的私人建筑群，而这一切，都没有任何手续。此后十年间，某市国土资源局曾经在2009年、2015年、2018年，三次对某园做出拆除并罚款的行政处罚并下达行政处罚决定书。但结果都形同虚设，没有取得实效。”而后，让学生运用“为人民服务的政府”的有关知识对案件中某园屹立不倒十多载的原因进行分析，分小组分别从“政府的职能”、“坚持对人民负责的原则”、“依法行政”、“对政府权力进行制约和监督”等四个方面进行合作探究。小组讨论结束后，再展示后续事件：“国有林地里的‘私家庄园被曝光后，立即引发广泛关注。该省省委省政府表示对此事高度重视，严肃对待。要求省委省政府成立督查组，推动某市开展调查。责令某市成立调查组，迅速查明事实真相，认定违法违规事实，严肃处理相关责任人，并及时向社会公布调查结果和处理意见。”该省委省政府做到及时动态向社会公开案件进度信息，不隐瞒、不护短，维护法律的尊严，体现了依法治国的要求与决心。