关于高职数控加工实训的分析与研究

李兆祥 何宏伟

【摘    要】高职院校的数控加工专业主要是为了锻炼学生的数控机床操作能力，提高学生的操作技巧，但是当前高职院校数控加工专业的实训中还存在着实训课程教学内容老化、缺乏真正的学生实践锻炼机会、教学手段单一等问题，鉴于此，本文提出了提高高职院校数控加工实训教学的有效对策，仅供参考。

【关键词】高职教育  数控加工  实训

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.003

高职院校设置数控加工专业的目的是为了给数控机床企业培养操作水平强、专业基础扎实的技术型人才，这些人才需要到企业生产一线去工作，所以其必须要具备较高的实践能力，这就需要高职数控加工专业在教学中加强对学生实训的教学，培养学生的实践操作能力。因此，高职院校要根据当今时代发展的需求，改变数控加工专业的教学方式，优化实训课程，让学生有一个充分实践操作的平台，提高学生数控机床的实践能力与技能素质。

一、高职数控加工实训中存在的问题

（一）实训课程教学内容老化

目前，很对高职院校在数控加工专业教学中，教师仍然延续传统的教学方法与教学内容，在课堂上给学生传授的数控加工方面的知识与技能早已与当前企业数控加工生产相脱节，学生掌握的技能已经不再适应社会需求。另外，还有一些高职院校虽然会讲解较新的数控加工技术，但是这些技术仅停留在理论层次上，实训教学没有得到明显改善，培养出的人才无法满足当前数控加工企业的需求，学生的实训活动没有取得明显的效果。

（二）学生缺乏真正的实践锻炼机会

数控加工专业不仅要求学生具有丰富的理论知识储备，更要求学生具有丰富的实践经验，这是一门理论与实践相结合的专业，只有学生在实践中掌握企业当前应用的数控加工技术，并将这些技术熟能生巧，才能在毕业走向数控加工一线岗位后马上能熟练的进行开展工作。然而，部分高职院校并不重视学生的实践活动，对学生的实践活动仅流于表面或学生实践活动的时间较短，学生根本不能在这样短的时间内掌握数控加工技术，实训效果不明显。

（三）教学手段单一

虽然很多高职院校已经更新了教学手段，运用现代化的教学技术与手段（如理论实践一体化与多媒体技术结合），教学方法更加多样化。但是，教师在教学上并没有合理运用这些教学手段与技术，在选择教学内容、教学途径方面还沿用传统的方式（教师讲学生听，学生动手操作机会少等），导致教学效果不够理想，学生难以有效掌握数控加工的理论与技术。

二、高职数控加工实训的探索

（一）课程实训内容要更有实用性

首先，教师在选择数控加工教学内容时，要趋向于实用性方面，在这一方面的选择上可以参考数控加工岗位标准以及国家规定的高职院校数控知识与技能要求，保证学生学习到实用的数控加工知识。在教学过程的设计上，可以根据企业数控加工零件的流程来设计，秉持有简单到复杂、由低级到高级的方式，循序渐进的开展教学活动，让学生掌握企业实用的零部件加工技术。同时，在教学中要灵活运用各种教学思路与教学情境，具有选择性的详细讲解教学内容，提高学生数控加工能力与综合素质。其次，教师在安排教学实训时要具有实用性，教学要实现教、学、做一体化，要让学生在学中做、做中学，让学生在认识机床的同时掌握零件加工的技巧，提高学生数控加工的技术水平，提高实训质量。

（二）实训室多层次开放

高职数控加工专业不同年级的学生根据教学内容的不同，对实验室与训练基地有着不同的要求，如低年级学生要进行基础性实训、中年级学生要接触操作性实训、高年级学生实训的开展要具有综合性，因此，实验室的开放要具有层次性。如，对于初学者，其学习的主要内容是编程类的知识，这就要求开放虚拟仿真实验室进行实训;对于开展接触数控操作的学生来说，其要进入数控加工实训室，但是进入这一实训室是有要求的，必须要保证学生能独立操作数控机床，能保证操作的安全性;对于已经能熟练操作数控机床的学生来说，只要进行预约就可以进入数控加工实训室。

（三）改进实训教学手段

高职院校实训教学手段的改进要以现代化技术为依托，教师要改变传统单纯讲授的教学方式，要保证在对数控加工知识全方位讲解后，让学生根据讲解内容观看视频资料，对这一内容有一个更深层次的认识，然后让学生自主运用仿真软件虚拟练习加工等，并让学生独立完成实训操作，最后对学生的完成的零件进行检验与评价，提高学生学习的積极性与主动性，让学生在练习中提高实训技能。此外，为了有效提高学生的学习积极性与创新性，高职院校还可以为学生提供一些具有创意的数控加工实训项目，让学生自由选择感兴趣的项目开展工作，在实训教师的指导下完成项目产品的设计加工等工作。

（四）灵活运用多种教学方法

高职院校数控加工实训教学方法的选择要根据实训内容以及学生的特点来选择，不能完全选择或摒弃传统教学方法，要实现传统教学与现代化教学的有机结合，运用多样化的教学方法提高学生学习与实践的积极性。例如，对不同的数控加工实训教学目标，教师可以采取引导文教学法，通过在实训课程开始之前提出引导问题以及提供给学生相应的学习资料等，让学生自主查阅资料并结合教师所讲解的理论知识，完成数控机床零部件的加工，进而提高学生实训的质量与效率。在讲解数控机床操作面板的相关项目时，可以采取示范教学法，在教师示范教学之后，让学生进行练习操作，教师对学生的操作问题进行指出与纠正。

三、结束语

综上所述，在高职院校数控加工实训中，必须要保证课程实训内容具有实用性、实训室多层次开放、改进实训教学手段、灵活运用多种教学方法，进而提高数控加工实训的教学质量，让高职院校为企业提供更多专业化的数控加工一线技术人员。

参考文献

[1]高汉华.高职数控加工专业实训课程教学方法研究[J].计算机产品与流通，2018（10）：233-234.

[2]喻红中.高职数控专业《数控加工》课程实训教学改革探索[J].时代农机，2018，45（07）：124-125.

[3]李晓峰，李彩霞.高职数控加工类课程的开放实训教学探索[J].科教文汇（上旬刊），2018（05）：101-102.