实施合适教育 共享美好生活

  在美丽的湘南洞庭——资兴东江湖畔，有一所被人们津津乐道的特殊教育学校，它还有几个响当当的美称：“湘南特教奇葩”“湖南培智教育的一面旗帜”……这里，教师敬业、学生好学、残健共享，充满着生机与希望;这里，洋溢着“让梦想绽放”的幸福;这里，师生共同演绎“合适的，就是最美的”！一批批特殊孩子在这里开启精彩人生。这就是资兴市特殊教育学校（以下简称资兴特校）。

  该校创立于1990年秋，是一所集残疾儿童义务教育、学前教育、职业高中教育和特殊教育师资培训于一体的综合型特殊教育学校。

  学校秉持“施行合适教育，共享美好生活”的办学理念，按照“文化立校，专业兴校，科研强校，和谐正校，特色优校”的全面发展思路，大力改善办学条件，切实推进队伍建设，整体实施课程改革，办学质量全面提升，为当地残疾儿童少年撑起了一片蔚蓝的天空，为他们编织享受优质教育、成功融入主流社会的摇篮。

点亮灯塔，营造幸福港湾

好老师就是人生的北极星和灯塔，为了给残疾学生营造一座灯火通明的港湾，资兴特校启动“打造阳光教师队伍”系列行动，一做就是七八年。

  行动以“全力提升教师们的幸福指數”启幕。“幸福的家庭养育幸福的孩子，幸福的老师才能带出幸福的学生。”该校校长薛宏军介绍，特校的孩子本身都存在残缺障碍，也因此遭遇过一些不公正待遇。纵然生活上有许多不幸与痛苦，但他们却强烈渴望着能与健全儿童一样走进校园、参与社会，渴望人类文明的滋养。学校老师们以爱心、耐心、恒心点亮残疾孩子内心的希望。每一个孩子的小小进步，背后都蕴藏着不为人知的努力与付出。

  每个学期，学校都会举行“晒幸福”活动，教研组代表在台上分享的点滴感动，总能引发台下听众的共鸣。他们在感同身受中进一步认同自我，激励自己永葆工作热情和动力，披荆斩棘，奋勇向前。受到幸福熏陶的校园时时处处都如沐春风，老师们更加安心从教，孩子们脸上的笑容逐渐荡漾开来。

  此外，该校还通过抓党建强素质、创建“师德讲坛”、组建“学习团队”、推介先模人物等举措竖起一个个师德标杆，以一个人影响、带动一群人。一座座灯塔交相辉映，一棵棵参天大树构筑出一片浓浓绿荫。在这个队伍里有全国交通银行杯特教园丁奖获得者袁春风、湖南省自强模范李志江（聋人教师）、郴州市教育突出贡献奖获得者樊小清、郴州市道德模范最美教师李夏凤、郴州市五好文明家庭奖获得者王华东、杨红娟夫妇等。

  学校的师德建设工作也获得了有关部门的充分肯定和认可。“两评一会”读书活动被郴州市委宣传部授予“优秀学习载体”;学校被评为资兴市“教师心灵建设样板学校”“宣传思想工作先进单位”。

锤炼师资，支撑跨越发展

  资兴特校很幸运，它既有一位有特殊教育理想和情怀的校长，又有一支业务精湛的教师队伍。薛宏军本人获得了“湖南省特殊教育先进个人”“郴州市特殊教育骨干教师”等荣誉称号，他带领学校领导班子狠抓教师专业化发展，全面优化学校教师的专业结构，升级教师专业水准，在“成事成人”方面创造了值得点赞的经验。

  2014年，刚接任校长的薛宏军赴南京师范学院学习。归来时，带回一整套培智教育师范专业大学本科教材，并制定了培训计划，“根据这套本科教材体系，依托‘教师讲坛’来做全员培训，让骨干教师学习完之后，发挥辐射引领作用”。用了2～3年的时间，全校教师成功实现由听障教育为主向智障教育为主的专业转型，成功解决学校因生源变化带来的专业教师紧缺难题。

  特殊教育学校整体上资源尚处于短缺状态，给予教师发展的资源更是少之又少。资兴特校在教师发展的资源配置上动脑筋、想办法，开辟了以“优师名师”为集体目标，以“自我提升”为主渠道，以“双向选择”为基本原则的“送引结合、内外联动”的打造优师名师队伍新途径。他们培育出了一批像薛宏军（市级骨干教师、省级专家库成员）、何永林（市级学科带头人）、文芳（市级名师骨干团成员）这样的特殊教育专业精英。

  青年教师是学校的未来，资兴特校一贯重视青年教师的成长，坚持用教育教学遇到的问题引领青年教师做课题研究，鼓励青年教师挑大梁，再以“师徒结对帮扶”的方式，让经验丰富的前辈指导青年教师在实践历练中快速成长。“很幸运加入了资兴特校这个团队，在这里我们知道自己该干什么，怎样才能干得好，工作有了目标，生活也很快乐！”在主动求知、探索、实践的氛围中，一大批青年教师逐步崭露头角。参加工作两三年的刘白利率队开发的《情绪行为康复》校本教材获得湖南省二等奖，郑桂秀团队开发的《精细动作康复》校本教材获得郴州市一等奖。近几年，学校教师有80余篇论文和案例荣获省级以上奖励，有5套校本教材获奖并推广，6人次获微课大赛国家级奖励，能胜任培智教育和康复工作的双师型教师占比超过了80%，较好满足了学校实现教康结合、缺陷补偿和潜能开发并重的需要。在当前特殊教育师资短缺、培养渠道较少的现实情况下，学校的师资水准走在了全省前列。

顺势改革，创新教育模式

  课程改革是近些年来教育领域使用频繁的名词，各地各校都忙于探索新的教育模式。资兴特校的课程改革立足学校实际，围绕着解决学校发展的瓶颈问题和学生的迫切需求而展开，他们没有太多的外援，没有优良的基础条件，有的是拳拳赤子之心和满满的爱、自信与热情。

  最初，该校针对聋生听力损伤程度开展分层教学，开展大课堂合班分层施教;而后，针对残疾学生社会适应能力差的问题，该校组织开发《社会交往》校本课程，为的是提高课程的针对性和实效性;后来，随着培智教育生源的残障类别和严重程度更加复杂，学生的教育和康复需求也更加多样和急迫，课程建设的难度陡然增加。学校经过教代会广泛讨论，集思广益，决定进行培智教育课程整体改革。正是这场整体的改革助推了学校工作的全面提升。

  学校的课改从“群”切入，以“师生普惠”为基本价值取向，提出并遵循“施行合适教育，共享美好生活”的办学理念，以“走班康复”为主线，构建“课堂融合康复、走班专门康复、活动全面康复、生活适应康复、家庭（社区）康复”五位一体、群块联动的全员立体教育与康复协调发展的模式，在“缺陷补偿”和“潜能开发”两方面均衡使力，补短与扬长并重，让孩子们在学校学会珍爱生命、正视自我、充满信心、张扬个性、放飞梦想。自2014年开始课改以来，新的模式带来了教师工作的新业态，更带来了学生教育康复的新常态，迎来了学生家长的好口碑。“老师，我们家小华会讲话了呢！”“老师，你们是怎么让我家小杏不掉口水的呢？真不简单，我们这么多年到处求医问药都毫无办法”……来自家长的一声声赞美和感谢，让老师们更加充满信心和动力。智障孩子们在舞台上的精彩表演、在运动场上的顽强拼搏和生活中蹦蹦跳跳的快乐身影，更是让老师们倍感欣慰，所有的辛苦都值了！

  该校副校长何永林向记者讲述了小伟同学的故事。小伟是从普通小学转来插班的，他的主要问题是多动和漏斗记忆，在普校学习成绩垫底，还经常惹祸，是师生口中的“熊孩子”。来到特校以后，老师发现他身体素质好、动作协调，就安排他到运动潜能组，第一学期就在运动会上夺得两三个第一名，还破了学校纪录，第一次站上高高的领奖台，那份本属于他的骄傲和自信又回来了。2018年，他代表郴州市参加湖南省残运会，一人摘得4枚金牌。这不仅为学校赢得了荣誉，更为“合适的，就是最好的”找到了有力佐证。

  即将离开学校时，耳畔萦绕的还有很多像小伟摘金这样令人印象深刻的事情，比如该校的“和谐校园”文化建设、艺术特色办学以及流程化内部民主管理、为残疾儿童家长编的《家有特殊儿童》读本等，太多的感动无法一一罗列，就将他们汇聚成一句浓浓的祝福：“潮平两岸阔，风正一帆悬”，愿资兴特校越办越好！