农村小学中年级作文教学举措

岳国

摘  要：农村小学生由于条件限制，学习环境相对较差，大多数学校没有规划出一套完整的教学方案，再加上中年级学生刚刚接触作文，学生本身容易产生畏惧心理，农村小学中年级作文教学现状不容乐观，很多学生存在不想写、不会写、不愿写的问题。对此，笔者结合自身对作文教学的认识和感受，贴近农村实际，谈谈现今小学中年级作文教学的改革措施。

作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，而小学中年级作为作文教学的起步，其重要性不言而喻。但在农村教学中，由于教学条件差，以及教学改革不彻底，现今农村小学中年级作文教学尚存在很多不足之处，亟需改进。

一、农村小学中年级作文教学现状

在我的教学课堂中，有的学生比较腼腆，一到提问环节就低头不语;有的学生则十分积极，总是喜欢争先恐后地回答问题。无论是哪类学生，他们都有“表达”的兴趣和意愿，可问题出在“如何表达”上。例如，我的学生在“我的课余生活”的练笔中，有这样一段表述：“有一次，奶奶叫我一起去打枣，奶奶找了一个棍子，打了一下，枣掉下来了，奶奶推了一个小车，往边一推，小车就翻了，可把我笑的。”可以看出这段话文字加工的成分很淡，学生提取出了“打枣”这一农村中常见的生活片段，却无法清晰描述打枣的过程，以及表达他在捡枣中的乐趣。中年级阶段的学生还保持著“写话”的习惯，通常以“有一天”、“有一次”和“以前”等开始，找不到“故事”发生的时间和地点，甚至文章中语句不连贯，人物出场都是跳跃的。学生对文章没有结构概念，不会分段，更不要提“首尾呼应”。中年级学生正在跨越一个坎，出现类似问题也属正常，关键是我们教师如何引导学生一步一步跨过这些“沟沟坎坎”。

二、农村小学中年级作文教学举措

（一）转变教学观念，加强道德教育

语文是人文性与工具性的统一，写作是运用语言文字符号以记叙的方式反应客观事实和表达主观情感的，是与人沟通、交流、分享信息的一种方式。但现今农村小学中年级作文教学过于重视作文知识的传授，忽视了对学生道德品格的教育，即流于形式、缺乏内涵，导致学生写作假话、套话、空话、大话连篇累牍。对此，教师应该转变教学观念，树立大作文教学观，明确小学作文的性质和目的。在教授写作知识的基础上，注重对学生情感的培养和塑造，给学生一个方向，让学生知道写什么样的事物，表达什么样的情绪，务必求真求实。只有这样学生才会观察自己的生活，从内心出发想写，写自己想写的，表达自己所追求的，欣赏自己所爱的事物，同时促进学生德、智、情、意等多方面素质的发展。

（二）挖掘乡土资源，丰富教学内容

影响农村小学作文教学的主要因素是教学设备不足、图书资源短缺、教师专业素养低下等。针对这些实际问题，我们可以把作文的一些相关要素渗透到学校外更广阔的天地中。农村学生的生活是平淡的，他们不能像城市学生写高楼林立、车水马龙，但是他们可以写一写山野风光、小桥流水。其实农村学生的生活是丰富的，感悟是厚实的，这就要求我们教师要培养学生观察、分析、认识客观世界，并运用语言文字表达自己的立场、观点、情感和思想。首先，开放作文选材。小学生的生活是丰富多彩的，他们所接触的一切都是新奇而有趣的，教师可以放宽写作的要求，并安排一些课外练笔，学生想怎么写就怎么写，主要是能够表达内心的情感。其次，开放语言个性表达，小学生心智尚未成熟的同时，却是天生的“语言浪漫作家”，可能荒诞却合理，可能无心胜有心，我们要尊重小学生的语言特点和表达习惯，要以宽容的态度，多鼓励学生用自己的语言描绘生活。最后，要开放写作时空。小学生在拿到一个新的作文主题时，往往会提笔忘事，不知道要写什么，只能是胡编乱写，没有真情实感。不妨可以开放学生的写作时空，比如写“我的爸爸妈妈”之类的文章，可以给学生两周时间，带着明确的目的观察，为写作积累大量的素材，自然有话说，可以写出好的作文。

（三）推广普通话，正确运用文字

把握语言使用的准确性，是提高学生写作能力至关重要的一环。农村地区方言味道重，不仅学生不讲普通话，甚至很多教师都操着一口方言讲课。所以，要想提升农村小学中年级作文的教学效果，必须推广普通话，正确运用语言文字。每次语文课教学新内容，教师应该对课文中的字词通过查字典的方式进行核实，抓好普通话关。同时，发挥教学评价和反馈的阵地作用，注意抓好学生写作中的语法错误、表达错误，并及时提醒更正，建议学生用一个记错本记录正确的文字表达，这样持之以恒，使学生不再受方言过多的影响，更接近书面语，文章情真意切又准确规范。此外，教师应该组织一些活动，激发学生说普通话的热情，提高学生语言表达能力，如利用班会时间开展“讲故事比赛”等主题活动，让学生全方位地感受语言的规范应用，提高学生锤炼词句的能力，增强作文的准确性。

农村小学中年级作文教学是一项任重而道远的工作，是一段呕心沥血而又循序渐进的进程。这就要求教师结合学生的实际情况，采取合理有效的教学方法，尊重学生的教学主体地位，开放作文选材、语言表达方式以及写作时空，寻找合适的教学模式，激发学生的写作热情，进而有效提高学生的写作水平。

参考文献：

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[3]赵静.浅析小学中年级作文习作的教学引导[J].课程教育研究，2019（17）：92.