以微课为基础的智慧型物理课堂的思考

宗游

摘要：随着互联网技术的发展，网络在教育行业中得以全面渗透，各学科在教学方式上都发生了很大的变化，使得课堂生动多彩，学生与老师的互动也得到了有效的实施。根据物理学的教学特点，微课在物理教学中的优点更为突出，它可以解决很多教学中出现的难以操作的难题。但是，在实际的教学中，传统的物理教学方法不应该被丢弃，应该与微课更好地整合，真正做到有实效。

关键词：智慧型课堂  微课  整合

课堂教学不是一个简单的传授和学习知识的过程，它应该是教师和学生共同成长、相互促进、充满激情的过程。科技的发展为我们提供了一种崭新的教育教学辅助技术，这就是智慧型课堂要求下形成的翻转课堂体系。这种课堂教学是基于平板电脑设备实现基本的无纸化教学，依托各种网络资源、学科资源和高科技设备的一种课堂形式。这种形式可以让老师从传统的粉笔末的海洋中解脱出来，净化课堂环境，可以让课堂内容更加丰富、生动，可以促进教师在备课上下功夫，联系生活，创设问题情境。其课堂教学基本原则是参与学习、深度学习、持续学习和高标准落实。

随着这种课堂形式的改革，各种学科都在极力尝试并采用这种无纸化平板电脑教学模式。下面笔者就谈一谈常规课堂与智慧型课堂整合的体会。

一、微课的诱惑

近几年，智慧型课堂快速進入很多学校，走进每一节课堂，好像教育界突然找到一种神奇的方式，各种式样的智慧型课堂如雨后春笋般涌现。物理学是一门生活实践与理论紧密相连的学科，抽象的、形象的、具体的、静态的、动态的内容都会在物理学里被呈现，所以从某种意义上讲翻转课堂更适合物理教学。在物理教学中，老师可事先在课下通过技术处理做微课、录视频、查资料、做PPT，然后通过网络媒体投放给学生，当学生一看到学习任务单，便会感觉到学习上有了目标和方向。这种先学后教的模式更符合每一个学生的物理认知过程和当前的教育规律。先学，就是让学生在课外（家里或者宿舍、图书馆），通过观看老师事先做好的视频、图片、动画、文字、公式等，先通过自己的学习、理解、思考，掌握一部分自己可以掌握的知识，然后通过在课堂上的有效答题来反馈自己所学的情况。当然，在学习的过程中，学生可以通过“暂停”“重播”“后退”等方式做好笔记或者思考不解的问题。 可以大大增强学生在课堂上的自信，体验学习的成就感;课堂上也能让老师更细致、全面地了解每一位学生的掌握情况，从而更好地顾及每一位学生的学习。

二、常规课堂和智慧型课堂的优势

常规课堂和智慧型课堂各有优势。传统的物理教学当中的演示实验，比如自由落体运动中纸片的下落、相同纸片揉成纸团的下落，让学生亲身体验，让学生通过观察、思考、比较这些现象背后的秘密，可以把身边司空见惯的现象融入物理的理论里面，让物理走进五彩生活，让生活现象充满神奇的物理力量。有理论支撑，有实验验证，有切身感受，这样就会使学生感受到物理原来就在身边，如此简单，进而让学生完全进入自由落体运动中，从而更好地理解掌握自由落体运动的运动特点和运动规律。这样的设计能体现学生的主体作用，重视教师主导作用的发挥。

“翻转课堂”的“设计理念”让老师从高高的讲台上走下来，弱化了教师的“面授”，重视学生主动学习的主体地位，让学生在课堂上、在学校外，通过自己的思考与感悟，内化所学知识，通过老师点拨，悟有所得，让物理思想进入学生认知本体。

三、微课与常规课堂的碰撞

利用微课特点设法激发学生的好奇心，唤醒学生学习物理的驱动力，让学生自主学习，这也是微课当前最大的动力所在。

物理是比较实用的一门科学，实际的教学要结合教学内容、学生实际、社会实际、生活现状等，对一节课进行设计，所以，制作微课可以进一步提高学生联系实际的意识和能力。教师要根据教学目标和教学内容选取材料，制作微课，然后传送给学生。

在教学中，教师可以根据学生所提出的问题对学生进行分组，各个小组内部进行分工，协作探究。这个环节可以增强学生的自主性、学习的针对性，让学生体会到微课教学的妙处。同时，微课还可以把课本上比较冷僻的知识，比如课文的注解或者简单提到的某个知识点最大化地呈现给学生。

四、智慧型课堂的思考

微课能不能代替传统的教学呢？事实上，微课的开发从某种意义上说就是信息技术的开发与改革被学校教育的引进。这种变化看起来让课堂内容更充盈了，节省了画图、书写，甚至思考（已经提前思考）的时间，但是这种课堂教学的变化会不会让课堂教学更高效呢？笔者认为，微课的制作要因校而异、因人而异，要有针对性。针对不同的学生把重点、难点尽量简化，把抽象的问题形象化，让课堂具备针对性、灵活性、趣味性、层次性、多元性。学生通过自学获得了知识，会让他们的学习受到鼓舞，这样就避免了经验主义带来的弊端。

智慧型课堂使物理教学质量得到了新的提升。在教学理念变化的今天，教师不再是单纯的教学者，学生也不再是单纯的学习者，两者之间的界限越来越模糊。但不管教学模式如何改变，技术的更新只是带来手段的变化，老师在教学中不是“摆渡人”，应该是“建桥人”。桥通向哪里，到达哪里，学生能不能到达最终的目的地，这就需要向这种课堂要效果。所以，所有的课堂形式都需要尝试，在尝试中找到最好、最高效的一种属于自己的教学方式。因材施教，因地制宜，吸取精华，提高效率，寻求最好的方式，才是技术改革最终给我们带来的启示。

参考文献：

[1]祝智庭.从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究，2016（2）：2023.

[2]何克拉.智慧教室+课堂教学结构变革[J].教育研究，2015（11）：7981.

[3]王奇兵.我眼中的翻转课堂教学[J].青年教育，2016（14）.

责任编辑：陆晨阳