小学低年级写字指导策略探究

王发

摘  要：写字的教学是相对来说比较枯燥的，很难让小学生提起兴趣。但是，在小学阶段写字教学又是非常重要的一个教学内容。因此，在小学阶段我们就一定要创新自己的课程，提升小学写字的教学质量与学生的兴趣。

关键词：小学;低段;写字指导

小学低年级学生具有活泼、好动、思维较为具体化、注意力不集中等性格特点，这些都是在写字教学时教师需要去注意的。在教学中，教师要根据小学生的特点以及性格差异，设计适应的教学模式，采用创设情境、游戏等多种教学模式来激发学生写字的兴趣，缩小教学差异，以此来帮助学生提升写字能力。

一、培养学生兴趣，激发写字热情

小学阶段的语文教师，要全面了解学生的兴趣爱好，依据学生的特征制定合理的教学策略，以此来激发学生的写字兴趣，带动学生写字的积极性。作为小学语文教师，我们可以利用信息技术和向学生设置有趣的课堂小游戏，使学生能够乐学、好学，激发学生的写字热情，让学生潜移默化地接受写字教学。

例如，在写字教学的过程中，笔者先利用PPT向学生展示几张书法大家的作品，如，欧阳询的《化度寺碑》、颜真卿的《祭侄文稿》、苏轼的《黄州寒食诗贴》等，让学生从整体上对这些大作有一个自己的认识。紧接着，笔者又利用现代信息技术向学生播放了一段与“书法”相关的短视频，向学生介绍了书法教育的发展起源以及学生学习书法写作的技巧等。学生看得聚精会神，深深地被视频吸引住了。如此，笔者通过书法的引导，培养了学生写字的兴趣，通过观看视频学会了书法的方法和技巧，从而有效激发了学生的写字热情。

二、重视写字笔画，打好学生基础

笔画教学是语文写字教学的基础内容，所以语文写字教学一定要从笔画学起。一是为了让学生能够在以后的写字练习中灵活运用;二是我国的汉字笔画不多，将其进行整理归纳，能够集中讲解写字笔画的书写规律，使学生将其充分掌握，为以后的字体练字打好基础。

在一般字体的书写中，大概有十一种笔画，分别为：横、竖、撇、点、捺、提、竖提、竖折、横折弯、竖弯等笔画。每种笔画的书写均有一定的书写规律。比如，“横”这一笔，下笔时要重，行笔时要轻。收笔时也要重，才能体现出汉字的美感。“竖”的书写方法有两种，一种是悬针竖，在书写时须由左上方逆锋起笔，提笔圆转，再由中锋向下行笔，逐渐提笔，出锋收笔。另一种是垂露竖，仅在收笔上有所差别，这一笔画的收笔采用回峰，形成向下低落的露珠状。“撇”的书写有短撇和平撇之别，“牛”字中的撇是短撇，在书写时要逆锋起笔，向右下作顿，以中锋运笔，向左下撇出，收笔时要渐提渐行，力送笔尖。“千”字中的撇则是平撇，在中锋运笔时，需要向左下作竖，形成稍平的撇，起笔与收笔则与短撇形式相同。在教授学生写字基础时，教师还应为学生边讲解边作出示范，并给予学生充足的体验练习时间，这样学生才能够将汉字笔画的书写方式掌握好。

三、重视技巧培养，教好写字关键

写字教学有技巧，除了正确的书写姿势和笔画教学外，教师在教学中更应该注重揭示汉字的结构法则，在教学中渗透美学思想给学生。字形结构的掌握，有助于学生触类旁通学习同结构的其他字的书写。

在教学中，笔者更加注重对学生写字时基本笔画的技巧培养，不求快不贪多，指导学生认真对待每一笔画，写慢练精。通过对笔法和字形的掌握，让学生在写字时做到准确起笔，轻松行笔，果断收笔。通过技巧讲授，让学生课下反复练习，慢慢把握字形结构的特点，以点带面，舉一反三。这样，通过笔者对汉字字体的分析讲解，学生再去着手练习时看到自己的不足与进步，既增强学习热情，又精进了自己的写字技巧。

四、给予练习机会，提升写字水平

学生进行写字教学不仅是为了让学生掌握书本上的汉字，更重要的是让学生通过写字就爱哦学，促使学生掌握汉字的意义，并将学习到的汉字知识进行灵活地应用。然而，在传统教学中，教师不会向学生提供充分练习写字的机会，学生只会机械地学习汉字相关知识，但是不会将所学汉字知识进行运用，很难用于解决实际问题。鉴于此，作为小学语文教师的我们，应给予学生充分的练习汉字机会和平台，促使学生做到学以致用，从而进一步提升学生的写字水平。

例如，笔者鼓励学生在课下用所学到的知识来办黑板报，让各个小组展开激烈的比赛，看看哪一个小组的黑板报办的更漂亮;另外，笔者还组织学生参加手抄报展活动，学生设计手抄报的过程中灵活运用所学的汉字知识;除此之外，笔者还定期向学生展示一些其他学生的写字作品，让全体学生运用所掌握的写字知识对这些作品进行评价。如此，笔者通过向学生提供练习写字的机会，促使学生将所学写字知识进行了应用，从而有效提升了学生的写字水平。

总而言之，在小学写字教学中，我们一定要注重多种教学方法的灵活运用，并且要注重以学生为主，根据学生的性格特点去设计相应的课程。只有教学不断地创新与发展，才能激发学生学习的兴趣，让学生更好地参与到写字的教学中，拥抱知识，体味乐趣。

参考文献：

[1]刘艳.小学低年级写字教学有效策略探索[J].江苏教育，2019（37）：48-51.

[2]周东雪.小学低年级加强写字指导的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：155.