初中物理教学中学生批判性思维的培养策略
2019-09-10张书玉
张书玉
摘要:在新课程改革的环境下,我们要重视培养学生自主学习的能力和品质,更好地发展学生的综合潜能,提升教育的质量。对此,在初中物理教学过程中,教师首先要改变传统的教学思想和手段,注重学生批判性思维的形成,让学生敢于提出问题、勇于解决问题,在批判性思维的发展中形成完善的良好学习习惯。下面,我将结合自身实际的教学经验,对此展开一番具体的阐述。
关键词:初中物理;教学;批评性思维
在以往的初中物理教学过程中,教师习惯于使用灌输式的教学手段,忽视了学生对知识的个性化理解,导致学生在课堂上的参与程度越来越低,对教师的依赖性却越来越高,最终导致了学生批判性思维难以形成的问题,只能依赖教师和教材去解决问题,对学生的长远发展极为不利。面对教学中存在着的实际问题,初中物理教师应当积极做出改变,尊重学生在课堂上的主体地位,并发挥好自身的引导者作用,使用有效的策略培养学生良好的批判性思维,为学生更好地成长奠定基础。
一、鼓励学生展开质疑、猜想与验证
物理是一门科学课程,在教学过程中需要学生进行大量的科学探究。因此,在初中物理教学过程中,我们要积极在科学探究中突出学生的主体地位,引导学生产生有质量的问题,并引起学生对已有结论的质疑与反思,让学生产生批判性的思考,并形成新的猜想,在实际验证中落实对学生批判性思维的培养。
比如,在学习“凸透镜成像的规律”这一节内容时,在这节课上,教学的一般规律是引导学生探究像的虚实、大小、倒正以及物距都和什么有关系这几个问题。于是为了实现对学生批判性思维的培养,在向学生展示了本节课的学习目标之后,我首先问学生:“我们为什么要研究这几个特性?为什么不能研究像的其它特点?为什么要将这些特点和物距联系在一起?如果让你自主操控学习流程,你想要研究哪些凸透镜成像的特点?”又比如,在学习“熔化与凝固”这一节内容中的固体熔化时温度的变化规律这一问题时,我首先向学生提出问题:不同的固体物质之间有什么不同?我们要研究多少中才能得出较为科学的结论?为什么要研究熔化时的温度规律而不是其它的规律?如此,就将学生放在了主体的地位上,有助于调动学生的积极性,让学生产生质疑与猜想,提升学生思维的广度与深刻性,让学生在接下来的学习中更具有目的性。
二、锻炼学生思维的严谨性与逻辑性
良好的批判性思维不是学生对某一个问题进行漫无边际地猜想,而是要依据一定的科学依据,结合已有的知识经验,进行质疑、猜想和验证。因此,在初中物理教学过程中,教师要注重设计良好的科学探究方案,并善于结合学生的实际认知特点与需求创设教学环境,深入挖掘学生的内在发展区,让学生形成具有严谨与逻辑性的思维品质。
比如,在学习“电流与电压和电阻的关系”这一节内容时,需要学生进行“探究电阻上的电流与电阻两端的电压的关系”的相关实验,为了强化学生思维的严谨性与逻辑性,我在实验方案上进行了科学的设计,将实验的步骤设计为下:正确地回答出电流与电压的关系,电流与电阻的关系;如何才能有效地控制好实验当中涉及到的物理量不变,改变实验当中的变量;活动变阻器在实验的不同时刻之中起到的各种作用是什么?为什么要進行多次的反复实验?如此,就通过科学严谨的实验来让学生认识到科学实验的原则与要点,有助于对学生进行思维逻辑性与严密性的训练。
三、培养学生观察与发现问题的能力
敏锐的观察能力是学生批判性思维形成的重要基础,而物理作为一门以实验为基础的科学课程,不仅需要学生动脑,同时也需要学生动手操作,是培养学生良好观察能力的重要途径。因此,在初中物理教学过程中,教师要注重引导学生进行观察,让学生关注物理探究的细节。
比如,在学习“液化和汽化”这一节内容时,需要引导学生进行“水的沸腾”的小实验,在实验过程中,教师要时刻强调让学生注意观察好温度计的示数,并观察好实验的现象,当温度高于80度之后,就要每间隔30秒或者一分钟读出温度计的数值,同时还要注意水面在不同温度下的变化。这样,学生才能够将注意力高度地集中在课堂上,形成敏锐的观察能力。而为了更好地实现这一目标,教师还可以将叮嘱转化为具体的教学方式,如让学生以小组竞赛的方式参与到这个实验中来,这样可以有效地激发学生的兴趣,有助于集中学生的注意力,培养学生观察与发现问题的能力,并促使学生在观察与发现中形成良好的批判性思维。
本文针对初中物理教学学生批判性思维的培养策略展开了一番叙述。初中学生正处于对世界充满强烈好奇心的年龄阶段,乐于提出问题和解决问题,因此,在初中物理教学过程中,教师决不能压制学生的想法,而是要结合科学的原则与手段,制定有效的策略,引导学生的思维,让学生能够活用自己的思维,在批评性思维的使用中形成良好的学习和探索能力,最大限度地发挥初中物理教学的价值。
参考文献:
[1]周新林.初中物理教学中如何培养学生的质疑能力[J].西部素质教育,2018,4(17).
[2]徐婷.初中物理课堂培养学生质疑意识的若干思考[J].湖南中学物理,2018,33(02).