口语交际在小学语文教学中的运用

宋对芳

【摘要】口语交际是小学语文教学的重要内容，但很长一段时间以来，部分教师并没有充分意识都其重要性，也没有在实际教学中对其进行合理运用。实际上，口语交际可以全面促进教学效果的改善，能够强化学生的交际、写作、语文知识应用等能力。因此，通过采取合适策略来促进口语交际在教学中的有效运用，正逐渐成为诸多语文教师重视和探索的工作内容。本文立足语文S版教材，简单分析口语交际在小学语文教学中的作用，并相应地运用策略进行探讨。

【关键词】小学语文；口语交际；教学能力

近年来，小学语文教学更加重视口语交际能力培养。通过对课堂教学进行研究发现，学生语言表达能力过低是当前较为常见的问题，这在很大程度上影响了学生的健康、全面成长，必须要采取合理措施加以应对和解决。毫无疑问，口语交际作为以口头表达和交流为主要形式的交际活动，其对改善学生不愿、不敢、不會表达这一问题有着良好成效，故而逐渐被广大教师运用到实际教学之中。

一、口语交际在小学语文教学中的重要作用

1.提高学生口语表达及交流能力

在小学语文教学中，培养学生优秀的倾听、表达及交流习惯及能力是重要教学目标，但是学生口语表达及交流能力提高不明显是当前普遍存在的问题。导致这一问题的原因主要是受各地方言的影响，学生在学习普通话时很容易出现发音不标准或者错误的情况，这对语文教学活动的顺利展开造成了极大阻碍。而在教学过程中运用口语交际，则能为学生提供一个良好的普通话交流平台，让学生能够在教师引导下纠正自身发音错误，从而提高自身普通话水平及口头表达能力。

2.帮助学生树立自信心

长期以来，学生自信不足，容易胆怯，不愿交流等都是较为常见的问题。学生存在这种问题时，往往不敢在公开场合说话，甚至上课回答问题也是如此。这不但会在一定程度上影响语文课堂教学活动的顺利展开，更是对学生自身成长与发展极为不利。而在语文教学中运用口语交际，则能够为学生提供一个和谐、有趣的平台，引导学生在良好的环境氛围下打开心扉，真诚地与身边人进行交流。久而久之，学生能够逐渐适应与人交流、公开说话的口语交际模式，逐渐消除心中的胆怯、恐惧等负面情绪，树立强大的自信心。

3.构建和谐的课堂及师生关系

一直以来，构建和谐的课堂关系与良好的师生关系，都是小学语文课堂教学的重要及目标。不过在传统的教学模式下，教师往往是采取“一堂灌”的方式展开教学，只是单方面地把教学内容灌输给学生，而没有深入地与交流。如此一来，学生很容易对教学活动感到厌烦，从而不愿意配合教学活动的高效展开，难以形成和谐的师生关系。而在合理运用口语交际的情况下，教师会对学生实际情况进行全面而深入地了解，同时在课堂教学时改善自身说话的口吻与方式，鼓励学生与自己进行交流和探讨，从而强化师生之间的有效交流。这对构建和谐的课堂及师生关系有着积极意义。

二、在小学语文教学中运用口语交际的策略

1.结合教学内容引导学生进行口语交际

在小学语文教学中运用口语交际，自认而然地需要将其与教学内容相结合，从而在培养学生口语交际能力的同时，大幅提高学生对教学内容的理解和掌握程度。要想实现这一点，教师必须要充分熟悉教材内容，结合学生实际情况，合理规划相应的教学方案。例如，在教学《芙蓉楼送辛渐》时，在引导学生朗读并理解该古诗的内容与情感后，笔者把所有学生分为每两个为一组，每组学生分别扮演送行的王昌龄与即将远去的辛渐。然后，要求每组学生结合《芙蓉楼送辛渐》这首诗的背景与内容，自行展开口语交际训练。学生在引导下，分别扮演王昌龄与辛渐，把离别时那种不舍的情绪带动起来。在此基础上，笔者还引导学生进行发散性训练，假如今天一位同学要转学了，那么你将会对他说什么？这一口语交际内容更加贴近学生实际情况，更能激发其参与积极性。如此一来，学生不但能更好地理解《芙蓉楼送辛渐》这首古诗的意思，也能提高自身口语交际能力。

2.合理设计情境开展口语交际训练

以生动、有趣的情境来展开口语交际活动，能够充分激发学生的兴趣，强化其参与感和代入感，进而保障口语交际训练效果。不过在设计情境时，教师一定要谨慎考虑，既要满足学生兴趣，也要和生活实际贴近，更要具有正向的引导意义。口语交际不只是说话这么简单，而是要培养学生与人礼貌、理性交流的能力。因此，在设计口语交际的情境时，教师需要充分考虑引导学生礼貌交流的因素。例如，在教学中笔者设计借橡皮、在过道上撞到人后道歉、与同学朋友第一次见面等情境，让学生在这些口语交际情境中养成礼貌地与人交流的好习惯。

3.把口语交际融入到写作教学之中

部分学生口头交流能力不强，往往无法准确、完整地表达自己的意思。针对这一情况，教师需要遵循循序渐进的引导原则，把口语交际融入到写作教学之中，让学生逐渐适应由书面都口头的表达形式转换。例如，在教学《我家门前的海》这篇课文时，笔者在教材内容教学结束之后，安排相应的课后写作题目《我的家乡》，让学生写一篇介绍家乡的作文。在下一次上课的时候，笔者将学生分为多个小组，让他们根据自己的写作内容，就家乡介绍这个话题展开口语交际。由于有之前写下的作文为基础，学生在进行口语交际训练时，就能够更加有条理地和其它学生展开交流。这样一来，学生的写作能力及口语表达交流能力都将得到有效提升。

4.优化评价机制，培养学生自信

很多学生由于自信心不够，不敢在公共场合说话，其在口语交际过程中表现得往往也较为紧张，甚至不敢与其他学生或教师交流。针对这一问题，教师应当对口语交际训练的评价机制加以优化，积极鼓励学生，让学生感受到说话交流其实并不困难。例如，在教学《画蛇添足》时，笔者就强调故事中的人物明明做了正确的事，后来为了显示自己又做了无意义的错事。然后，安排学生分组针对课文故事进行辩论。而在学生辩论过程中，笔者时刻加以关注，尤其需要关注那些不善交流的学生，鼓励其发言，并在其发言后及时进行褒扬，从而不断提高其自信心。

近年来，口语交际的重要性越来越突出，已经成为小学语文教学中的重要内容，不管是对提高教学质量，还是对促进学生成长发展，都有着积极的推进意义。教师应当充分理解口语交际的重要意义，并在实际教学中结合教材内容，合理设计情境，结合写作教学，优化评价机制，从各个层面促进口语交际的合理运用。只有这样，口语交际才能真正发挥其作用，为小学语文教学效果的全面改善起到有效帮助。

参考文献：

[1]刘红娜.“让学生说起来”——试谈小学语文教学口语交际能力的培养[J].考试周刊，2016（13）：44-45.

[2]程小民.口语交际训练：小学语文教学管理策略探索[J].读与写（教育教学刊），2016，13（2）：184.