浅谈小学低段学生数学学习习惯培养

任会 古华

教育家陈琴先生说：“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累”。小学阶段是学生养成良好学习习惯的最佳时期。小学生良好的数学学习习惯培养是多层面的，涵盖了学生在数学课堂上的听、说、读、写、思等，只有坚持不懈地抓好数学学习习惯的培养，才能使学生不但学会数学知识，掌握学习方法，做终身学习的主人。

摘  要：叶圣陶先生说过：“什么是教育，往单方面讲，只需要一句话，就是要培养良好的习惯。”养成良好学习习惯是学好数学的根本保证。只有养成好的学习习惯，才能让学生带着问题带着思考走进课堂，开展数学知识的有效学习。

关键词：小学生;数学学习;习惯培养

《小学數学课程标准》指出：“数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础”，这充分体现数学学科的重要性，因此打好基础、学好数学在小学阶段非常重要。我校大部分学生是进城务工随迁子女，家长的文化素质相对较低，良好的家庭教育也相当缺乏，所以刚入校的低段学生学习习惯大多数很差，为了培养学生良好的数学学习习惯，打好学生数学基础，提高课堂教学效率，我在以下几个方面进行了探究。

一、培养学生善于倾听的好习惯

有经验的老师都知道，学生的集中注意力时间一般是10-20分钟，低段的孩子可能更短。为了培养学生良好的听课习惯，让孩子们的学习效率更高，我从四个方面进行了努力：首先认真作好课前准备，特别是认真备教材，使课前的谈话导入有吸引力，或故事、或谜语、或游戏等，努力创造适合“倾听”的氛围;其次是细化要求。我们通常要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。为了让孩子们认真听课，我给孩子们一个具体的、可操作性的、细化了的要求：听的时候眼睛注视着老师或发言的同学;小组合作学习、作业等事先老师要作明确的要求，不要中途边做边要求，学生是听不进去的，也不一定做到。其三适当的物质奖励，也是培养学生认真倾听的有效方法。

二、培养学生正确回答问题的好习惯

一是多表扬学生敢答想答。低段学生，一般不缺乏自信心和勇气，回答问题很踊跃，但往往口齿不清晰，条理不清楚，甚至答非所问，如果学生回答错了或回答不完整，作为教师不但不能批评孩子，还应多鼓励学生，表扬他勤于思考，表扬他敢于“说”的精神。二是强调回答问题的完整性。三就是多鼓励学生在回答问题时多发表自己的观点，教师多用一些激励性的语言触动孩子的心灵。

三、培养学生认真阅读数学课本的好习惯

许多教师认为，小学语文重点是读、读、再读，书读百遍，其义自见，其实，小学数学也需要读。即使一年级教材，学生有许多字不认识，教师也要示范并引导着学生读，在阅读的过程中，学生就会进行分析、想象、概括、推理等一系列思维活动。

（一）教师有意识的引导培养学生读课本，久而久之，学生不但认识更多的汉字，逐步提高阅读的速度和理解能力，这也是与新高考加强阅读相适应的。

（二）培养认真读题的好习惯，提高解题的正确率。学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面出现计算或答题失误：如做练习时不会审题、读题目时只读一半，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。

四、培养学生规范书写的好习惯

（一）首先书写姿势正确引导。小学低段学生刚接触正规的课堂学习，书写时坐姿、握笔姿势、眼距书本的距离这些老师都要指导和要求。作为一个低段数学老师，要时刻看到学生写字时的姿势、握笔的姿势都要作要求，提醒学生坐姿标准。

（二）书写规范的引导。书写规范是计算正确的保障。在教学中，我们经常看到学生计算时，数位对不齐、运算符号出错、书写不工整、乱涂乱画，或急于做完而不认真书写，导致计算错误，这就需要教师加以示范，加以引导。

（三）加强养成检查作业习惯。为了提高计算的正确率，需要加强学生养成检查作业的习惯。检查方法做到“四对”：一抄对题，二列对式子，三对计算，四对得数。相信学生有了这样正确书写的好习惯，计算能力也就能相应提高了。

五、培养学生独立思考的好习惯

一是提问时，要多方考虑，照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的题目，多把机会留给一些稍微差的孩子来回答，及时鼓励他们，只要他们敢答或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。

二是完成作业时，也要让学多思考。低段学生作业一般不多，也很简单，能让学生说的就让学生多说，有不同解法的鼓励学生多种解法，总之就是让学生开动脑筋，勤学善思。

六、培养学生发现数学来源于生活并能解决生活中的问题的好习惯

一是联系生活培养学生数感。1、2、3、4、…这些数字都是从生活中具体物体抽象出来的，如“一本书”“二块橡皮”“三个作业本”“四支铅笔”……等，生活中的物体数量也可以用相应的数字来表示，如一只小鸡可以用1表示，两只小鸡用2表示，三只小鸡用3表示……。

二是把问题可以融入到生活场景中去解决。如在算3+5等于多少时，老师可以给孩子们讲“小河里有3只小鸭，又游来5只，小河里一共有多少只小鸭？”这样学生就很容易理解并很快算出这道题了。

三是用学过的知识去解决简单的生活问题。一年级下册，学生在认识了“元、角、分”后，教师可以出一些习题让学生解答“一个作业本5角，买2个作业本多少钱？”“一只铅笔2角，一元钱能买多少只铅笔？”“一个文具盒8元钱，20元买3个文具盒够吗？”使学生明白数学来源于生活，数学知识能解决生活中的问题，从而激发学生学习数学热爱数学的热情。

总之，小学生形成良好的学习习惯并非一朝一夕之事，需要教师多花精力持之以恒去引导，只要教师引导得当，注意训练方法，长此以往，学生良好的学习习惯就会慢慢形成，教师在以后的数学教学中才会得心应手，课堂效率也会更高。培养学生的好习惯，做一个快乐的教育工作者吧。

参考文献

[1]  《小学数学课程课标》.（2016版）

[2]  叶圣陶：《叶圣陶教育文集》﹒（M）﹒人民教育出版社﹒1998-01