幼儿园创意美术活动中自然材料的巧利用

裴静娟

美术创意活动是指在幼儿生活经验的基础上，通过视觉形象的塑造，来激活思维，引起情绪、情感共鸣，产生美感萌芽的一种活动。为了让幼儿在美术创作的过程中，提高发现美、创造美的能力，在情趣得到陶冶，动手能力得到提升的同时，能大胆积极地投入美术创意活动，充分展现自己的想法和自己的设计，我们积极探寻着如何让幼儿大胆塑造、有创意地表现自我认知的、具有美感的作品的自然物材料。

一、生活中的自然材料丰富了幼儿创作表现的途径

《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。” 大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，教师只要善于发现幼儿的兴趣，根据幼儿已有的经验，选择相关自然材料，组织幼儿开展活动，激发他们创造美的情趣。

1.收集生活中的自然材料

孩子认识周围事物大多依靠直接感知，只有让幼儿直接参与收集，才能激发他们创作的灵感。大自然中的树叶、树枝、石块等等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。我鼓励幼儿和家长通过不同途径来收集废旧自然材料，让孩子成为自然材料收集的主角。

2.手脑并用，变废为宝

我们的美术创意活动就是让幼儿在自然材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴，使他们容易接受启示，充分表现自己的聪明才智和创造才能。对于孩子们自己收集来的材料，他们会展开丰富的想象，大胆进行造型或装饰活动，使孩子们的创造欲望得到满足。我们大胆创意了许多的美术作品。如：

（1）石头：石头画，石头拼画;

（2）树枝：制作迎春花、桃花;

（3）沙子：沙盘画、沙子粘贴画;

（4）砖头：水磨砖块;

（5）树叶：拓印画、叶贴画;

（6）花瓣：花瓣贴画;

（7）泥土：泥塑。

3.让孩子自主学习，大胆地创造

陶行知先生说过，要让孩子在玩中学，学中玩。幼儿美术创意活动的材料将“美术”与“自然材料”二者巧妙地结合在一起，让孩子们玩着学、学着玩，从中感受美、体验美、创造美。我们的美术创意活动就是让让幼儿在教师的引导下主动学习和思考。

二、生活中的自然材料拓展了美术教育的内容与形式.

1.多维度发掘、利用材料的潜在价值，使其在美术活动中更具生命力。

我们运用不同的表征形式，根据自然材料的颜色、形状等特点，进行“因材施艺”、“因意施材”的艺术构思、创作。在小朋友采集的石头后，我们引导、激发幼儿根据石头的外形特征大胆想象，观察和感受不同事物自身的肌理特点。李晨煜拿来的石头上有一道弯曲的纹样，经过孩子一番思考后，她决定画成一只天鹅，弯曲的纹理就仿佛是天鹅的翅膀，栩栩如生。孟宪瑞小朋友带来了一块近似三角形的石头，他经过加工后，画成了一只狡猾的狐狸，形态逼真。他们抓住了事物的特征，能够根据物体本身的特征进行加工与创造。有时，我们在活动中提供一些画好的图案，请孩子们根据图案的特点自由选择活动区中的材料进行粘贴。一次活动中，我们给每位幼儿提供了一张小鱼的图案。

2.多种形式、灵活运用自然材料的独特特点，使其在美术活动中更具有艺术魅力。

美工活动中，自然材料因其自身的独特性，充分显示出其无与伦比的优势。运用丰富的自然材料进行美工创作，突破以往单一材料的限制与拘束，鼓励幼儿根据物体的不同特征，充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合，把废旧生活材料变成可以游戏、装饰的各类艺术品。

3.多层次提供、情境性运用的原则，引发幼儿自主创作的活动。

春天来临之际，我们在班级环境中，提供了用干树枝、皱纹纸和橡皮泥制作的迎春花和桃花。悄悄进入他们生活的物体，引起了孩子们浓厚的兴趣和愉悦的情绪。在餐前、课后等过渡环节中，孩子们主动讨论、探索其制作的方法和过程。随后几天孩子们纷纷带来了自己捡到的干树枝，并在区域游戏中主动制作起来。教师这时再跟进指导，一改以往教师示范，幼儿跟学的方法，让幼儿边观察边对比，边在操作中自我建构，掌握技能，孩子们选择自己喜欢的材料进行制作，完成作品充分展现出孩子们的聪明才智和创造才能。

三、生活中的自然材料充实了幼儿美术活动区

（一）有目的、有层次的提供材料

区域游戏是幼儿最喜欢的活动，它没有统一的主题和要求，幼儿可以根据自己的思想进行大胆表现。平日里孩子们收集的自然材料，我们都会充实到美工区中。孩子们可以自主选择，充分发挥各人所长进行活动。然而，由于幼儿的发展水平是存在差异的，美工区中材料的投放，要关注幼儿的个体发展差异，也要关注材料中蕴含的创造性因素和价值。因此，我们教师在投放材料时会把握住由简到繁、由易到难、层层递进、层层深入的原则。合理的投放了材料，我们进行适时的引导，引导幼儿选择合适的材料，学会抓住材料自身的特征，进行艺术的想象与构思。并不断注意观察孩子的活动过程，耐心等待，及时给予帮助和指导。

（二）有目的、有层次的指导幼儿运用材料

在材料投放时，教师要善于观察，依据幼儿不同兴趣“点”需要投放材料，根据幼儿的水平、兴趣和需要，将材料进行添加、组合、删减，赋予材料鲜活、生动、真实的情感意义，不断激起幼儿的学习热情和愿望，引发幼儿不同层次的美术创作活动。随着树叶的发展，孩子们能够创作出许多的叶贴画作品来。可过了几天，对绘画叶子小人的兴趣不再愿意持续，都不乐意选择这个活动了。经过分析，之所以出现上述问题是因为幼儿缺乏达到更高目标的动力。活动对他们缺乏挑战性，缺少情节性。幼儿画出来的人物动态比较单一，幼儿的想象、创造能力并没有有效激发，绘画经验也没有提升。这时，我们便引导幼儿将树叶变成动态的人物形象。

四、生活中的自然材料调动了家长参與的兴趣。

在我们运用自然材料开展幼儿园美术教育的同时，注重调动了我们的合作伙伴---家长。家长丰富的知识和职业背景，不仅能够为我们的活动收集、提供丰富多样的生活和自然材料，也能够丰富我们的活动内容。

就这样，我们在运用自然材料开展美术活动的过程中，不论幼儿、教师、家长，我们每一个参与的人不仅体验到创作的成功与快乐，学会了观察生活、发现生活、美化生活，同时也美化了心灵。美在自然中绽放，美在心灵中绽放！