探析任务型教学法在西班牙语写作教学中的应用

马盼盼

摘要：任务型教学法是一种在以任务组织教学的教学方式，课堂以学生为中心，这种教学方法有利于学生提高自主学习能力，有效促进了教学效果。本文探析了任务型教学法在西班牙语写作教学中的应用。

关键词：任务型教学法，西班牙语，写作教学

在西班牙语的学习中，西班牙语写作是作为专业学生的一项重要技能，也是体现学生的思维能力和语言运用能力的依据。不论是老师还是学生，这都是一项重要且具有挑战性的任务。但在传统的语言类教学中，教师由于受到传统的教学模式和理念的影响，老师常以教材为导向，采用阅读教材，讲解教材知识点，学生完成课后习题的模式。这种模式几乎以教师为中心，学生处于被动接受的状态，这会导致学生学习的热情低，学习的积极性和主动性不高。其实这是一种低效的，被动的，灌输式的学习方法。因此急需新的教学模式能够改变这种教学现状，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的写作能力，促进学生综合素质的提高，成为符合社会需要的高素质西班牙语人才。本文拟对任务型教学方法在西班牙语写作课程中的应用进行探究，期望能为西班牙语教学提高新思路，新模式。

一、任务型教学法简介

任務型教学法实际上就是教师通过引导协助学习者在课堂中完成任务，进行教学的一种教学模式。它兴起于上世纪80年代，是一种在以任务组织教学的教学方式。它强调“在做中学”，主张在任务的完成过程中，用参与，体验，交流，互动，合作等方式，充分发挥学习者自身的能动性，调动他们的积极性和主动性。在实践中感知、认识、应用，在“做”中学，“用”中学，这反映了先进的教学观念。 任务型教学突出信息沟通，体现了交际活动的真实性，学生的主体作用能得到充分发挥，加大了语言实践的活动量，是一种值得应用于外语教学的高校教学方法。

英国著名语言学家Willis提出了任务型教学模式的三个步骤，被广泛接受应用。它分为任务前环节，任务中环节和任务后环节三个阶段。

1.任务前环节：在此阶段，老师首先对任务进行介绍，依据学生的兴趣，营造良好的课堂气氛，激发学生参与任务的主动性与积极性，然后老师布置任务、提出任务的要求和目的、启发学生，由于任务型教学不是对传统教学的否定，因此教师在此阶段也可应用传统教学法，开展一些语言知识的讲解，练习等，促进学生在后面的阶段高质量完成任务。

2.任务中环节：该阶段是学生执行任务的过程。在此阶段学生往往进行分组活动探究，根据任务制订计划的要求、收集信息、分析处理信息，提交任务。通过合作，讨论的方式，发挥其参与性，自主性，完成任务，实现目标。

3.任务后环节：该阶段教师与学生共同分析和评价任务完成情况。在此阶段，学生对任务结果进行展示，并反思，也可提交书面报告。教师根据任务内容与学生完成情况进行总结评价，通过学生的表现，发现学生在学习方法，语言表达，合作意识，学习能力等方面的优点和缺点，针对问题开展有针对性的训练。

二、任务型教学法在西班牙语写作课上的具体应用

语言的学习包括“听说读写译”五个方面，写作是语言学习的重要组成部分，体现了学习者的综合能力，可见写作课程非常重要。西班牙语写作课也可应用任务型教学法，采用三段式教学法：写作前阶段，写作阶段，写作后阶段。本文模拟授课对象为大三学生，教材为《实用西班牙语写作》第二单元《写一封信》，具体分析任务型教学法在西班牙语写作课程中的应用。

（ 一） 写作前阶段

在写作前阶段，教师首先对课程做简单讲解，然后布置任务。如《写一封信》这课，教室可以问学生西班牙语信件和中文信件有哪些不同？然后可以举两篇范文，提出以下问题：

信的种类有哪些？那些内容的信件属于正式信件？哪些属于非正式信件？正式信件和非正式信件有何不同？在西班牙语写作中，写信的格式是怎样的？还可以解释重要生词和短语，帮助学生扫清语言障碍。

在该过程中，教师布置以上任务，提出以上问题。学生就这些问题阅读教材，并以小组交流讨论的方式思考。通过相互交流，探究，对写出一封西班牙语信件有充分的的认知，提升学生的学习积极性和自主学习能力。

（ 二） 写作阶段

该阶段教师可布置具体的作文题目，如给餐厅写一封感谢信。学生在写信的基本知识了解的基础上，就写作主题在课堂讨论后，对相关的知识点组织梳理，架构篇章，在课堂上运用所得出的结论，运用有关词汇语句完成具体的写作题目。这一阶段训练了学生的写作和表达能力。

（三）写作后阶段

在该阶段，教师可以对学生完成任务情况进行小结与点评，然后可以鼓励各小组发言。学生可以交换作文，根据老师给出的评分标准等打出分数，交换意见，这有助于培养学生的自主思考和反思评价能力，可以加深对知识点的掌握，提高写作能力。在交换意见之后，学生根据修改意见，在原作文的基础上修改，完善或再创作，进一步完善自己的作文，提高自己的写作技巧与写作能力。最后，教师可以进一步提出问题，如信封怎么写？电子邮件和手写书信一样吗？等，激发学生深层次的学习。

三、对于任务型教学法的评价

从《写一封信》这堂西班牙语写作课可以看出，在任务型教学模式的指导下，课堂以学生为中心，学生积极参与大大提高了学生的主动性，有效促进了教学效果。由此可见，任务型教学法弥补了传统教学法的不足，充分调动了学生的积极性，有利于培养学生自主学习能力和交流能力，有利于培养西班牙语专业高素质人才。但这并不意味我们要完全放弃传统教学法。在教学中，教师应当吸收二者的优点，合理运用，发挥好引导者的作用。

参考文献：

1.任务型教学法在西班牙语阅读教学中的应用[J]. 李鹏爽.高等教育. 2016（06）

2. 任务型教学和合作学习在大学英语写作教学中的探究[J]. 易舫.海外英语. 2019（14）