坚守立德树人教育本真 培育明德守礼幸福少年

李竹师

  五一”假期后的第一个工作日，长沙县湘龙小学阳光服务中心来了一对中年夫妇，两人坐定，随即递上一封感谢信，恳请学校转达他们对三年级6班汪馨怡同学的谢意……事情缘由是这样的：假期中，馨怡在小区外玩耍时，拾到了来访女士钱包，她原地等了许久未等到失主，便请爸爸陪同，将钱包送至湘龙派出所，委托派出所民警通知失主认领。失主夫妇被馨怡拾金不昧的品德感动，專程前来致谢。类似的一幕，在湘龙小学时常上演，孩子们在校园内外弘扬美德、传播文明，引发社会各界纷纷以书信、锦旗、报道等各种方式致谢，对湘龙学子的良好品行赞不绝口。

振叶以寻根，观澜而索源。湘龙小学学生良好品性的养成，与学校始终坚持幸福教育理念，坚持德育首位，注重立德树人、以德兴校密不可分。

打造育人氛围 构建幸福文化

上善若水，厚德载物。学校，是学生健康成长的摇篮，成人成才的沃土。在“播种幸福的教育，享受教育的幸福”理念引领下，湘龙小学重视育人氛围营造，积淀了深厚的人文、文化底蕴。

走入校园，红墙蓝瓦的楼栋，碧草如茵的球场，玲珑剔透的景致，一草一木、一砖一石的铺设，温馨舒适、错落有致，校园醒目处的《尊师颂》文化墙，静默岿然，意蕴幽远，缓缓书香中触发学生尊师明礼。

“幸福是心心相印，是相互帮助，是视他人的快乐为自己的快乐……”这是对学校幸福教学理念的深度解读，更是对幸福人生的最佳诠释。孩子们日日穿行于精心打造的“幸福长廊”，吟诵、沉思、感悟，循环往复，必能觅得点点滴滴的幸福。此外，精心装点的教室，触目可及的诗文，均灵动了校园，濡染了品行，丰富了幸福校园文化。

重视德行示范 引领幸福学生

  “三尺讲台，大小由心……我愿在这方杏坛，用心耕耘，无私奉献，在平凡的教育生涯中，谱写最美的诗篇，努力做学生喜爱、人民满意的幸福教师。”这既是湘龙全体教师的铮铮誓言，亦是沉甸甸的责任与追求。

每天清晨，滨湖西路与贺龙体校路，车辆来来往往，人们行色匆匆。湘龙小学校门处，早有值班老师静静地守候，跟孩子们招手问候，为他们排忧解难;遇上阴雨、风雪等恶劣天气，老师们还会在路边帮孩子们撑伞、提书包，守护着他们安全过马路……寒来暑往、风雨无阻。

师者，传道授业解惑也。湘龙老师，默默用行动在孩子的心田播撒爱和阳光。粟巧芝老师听说班上小超同学的外婆住院，小超母亲每天奔波于家和医院之间，无人照料小超，已是二胎妈妈的她毫不犹豫地当起了小超的“临时托管”，每天放学后把小超接回家，同吃同住，连节假日走亲戚也随行带着。粟老师还默默资助班上的水吟同学，帮助这位来自湘西贫困地区的孩子圆了上学梦。龙勇仕老师是班上行动不便的孩子小柯的“爱心妈妈”，几年如一日，以瘦弱的身躯照料着体重近60公斤的小柯，吃、喝、拉、撒，无一落下。常孟晓老师和孩子们一起，照顾班级中两名行为能力有缺陷的“慢天使”，五年如一日，微笑应对、耐心陪伴已成常态。学校领导班子成员和党员老师，学期初都会自发认领贫困孩子，一对一进行帮扶;教师个人每学期为重病或重困孩子捐款捐物的感人事迹比比皆是、数不胜数……

教育，贵在无痕。湘龙老师满怀挚爱与宽容、乐观和大气，将教师的人格魅力投射到孩子们身上。这种道德感染力，无声地引领着孩子们知行合一、止于至善。

助推爱心善举  濡养幸福生命

  “小辰，那儿危险！你不能往那儿跑！”小辰似懂非懂，但听到声音，还是停了下来，没有再去翻越栅栏。“来，我们一起玩游戏吧！”于是，两个孩子在操场玩起了游戏……这是发生在五年级（1）班的一个小片段。小辰是一名自闭症儿童，有语言障碍、习惯独处、具有攻击力和破坏力等特质，成了学校管理的大难题。这样的孩子，湘龙小学不但没有拒绝接收入学，反而毫不犹豫地接纳了他们。校长胡红斌与老师们交流谈心，说得最多的就是，陪伴每一位特殊儿童，对于为师者而言，是行善，更是一场修行，当老师们怀着匠人之心精“耕”细“作”的同时，必能澄澈心境，悟得本真，成就更美好的自我。

学校五十多个班级，每个班级都会有一些特殊的“天使”，但老师们一贯的主张是不歧视、不抛弃、主动关心、热情帮扶、以心交心、以爱博爱，一天天，一月月，一年年，善的种子便在孩子们的心中生根发芽，在爱的浸润中枝繁叶茂。

丰富德育课程 奠基幸福生活

  “培养什么样的人”“怎样培养人”“为谁培养人”这是教育者必先思考的根本问题。建校之初，以胡红斌校长为首的行政班子即明确了方向：以培养“有教养、有竞争力、有个性、和谐发展的现代人”为目标，着眼于孩子一生的幸福办教育。

遵循“儿童的生长就是积极地学习社会、适应社会”的原则，学校探索出了一套“以学生为中心”“以活动为中心”“以经验为中心”的“成长体验式”育人模式，即学校的一切教育教学活动，注重强调体验的生成与情感的丰富，重视学生的实践活动，从而确保学生道德认知有效地向道德行为转化。

实践中，除了各学科教育教学过程“体验式教育”的全方位渗透，以及整合“家庭”“社区”资源以拓宽学生成长的真实场域外，学校还根据年级特色及学生身心发展特点，从一至六年级各学段分别开发了系列校本教材，内容涵盖文明习惯养成、道德规则建立、家国情怀涵养、生命健康教育及生涯规划等六大板块。课程编排着眼于每一名孩子的道德体系构建，课程评价着眼于每一个个体的自我精神成长。每一名孩子，从一年级入学起，即建立成长档案，按照教养品性、个性特长、合作学习、和谐发展4大类16小项指标，逐一落实考评，实现了德育课程及监测体系的全员、全程和全方位覆盖。

“时光荏苒，白驹过隙。六年的小学生活即将结束，感谢六年来唐老师及各位任课老师对我们的辛勤付出，感谢亲爱的同学们的陪伴，和大家相处的点点滴滴将成为我最美好的童年回忆，祝福大家永远幸福快乐！”……每年毕业季，孩子们难忘师恩、不舍母校，总会在毕业留言栏深情寄语，每每都能让人欣喜与感动。一届又一届孩子，宝贵的在校时光，不仅收获了知识和学问，磨砺了性格，培养了习惯，更为重要的是，明德守礼的幸福之花已在他们心中悄然绽放。

有一种心态叫享受，有一种感觉叫幸福。一直以来，湘龙老师播种着幸福的教育，同时引领孩子们享受着教育的幸福。如今，湘龙小学全体师生，正以全新的姿态，致力于品德教育体系的延续与深化，沿着内涵式发展的道路，不断谱写幸福教育新篇章。