掌握普通话是教师必备的职业素质

辛志凤

关键词 普通话 教师 职业 素质

中图分类号：G451                                  文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.042

Keywords standard spoken Chinese; teacher; professional; quality

2000年9月23日中華人民共和国教育部发布实施的《教师资格条例》第八条规定：申请教师资格者普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。

2000年10月31日，第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十九条规定：“凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。”该条第二款明确规定：“以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平，应当分别达到国家规定的等级标准;对尚未达到国家规定的普通话等级标准的，分别情况进行培训。”

国家法律和法规作出这样的要求，说明教师掌握和使用标准的普通话，是必备的职业素质，否则没有任职资格。

1 掌握普通话是教师的基本素质

中国教育历来重视教师的基本素质。教师是传道、授业、解惑者，承载着传递文化和开启智慧的任务，是教育活动的主导者。春秋时期，儒家学派的创始人孔子兴办私学，扩大了受教育面。汉代，汉武帝把教育、考试与选官结合起来，社会上开始重视知识、重视教育，儒家思想随之逐渐渗透到社会各方面，中国传统文化的基本范式得以形成。魏晋时期的著名学者傅玄非常重视学校教育，他敏锐地意识到，教师和学生都要严格筛选，尤其是教师，若要发展国家太学教育，一定要选择一批有真才实学的德才兼备的人在太学任教，这些教师不仅要学识渊博，还要有良好的儒学修养，只有具备了师者的素质，才能做到言传身教，为培养出高质量的人才打好基础。在其代表作《傅子》中多次强调教师的作用，《仁论》、《正心》篇抓住了教师修养的核心，指出教师和官吏分别承担着推行民众教化的职责，都应当以身作则，做民众的表率。教师，这种特定的职业既要以学问教人，还要以道德育人，所以，教师要不断地补充更新自己的知识，不断地提高自己的修养，教师需要不断地充实完善自我。傅玄的教育思想在当时很有见地，对当今社会的教育仍具有启示作用，古往今来教师必须具备相应的职业技能。中华民族多元一体的格局，使教师掌握标准的普通话成为时代要求。

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。《中华人民共和国宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话。”推广普通话，促进语言规范化，是汉语发展的总趋势。普通话水平测试工作的开展对社会的语言生活产生了深远的影响。

普通话是教师的职业语言，教师的普通话水平应达到二级乙等以上的标准，最低要达到的水平特征为：能够流利地进行朗读和自由交谈，允许个别调值不准，声韵母发音可以有不到位现象。难点音，包括平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu-hu、z-zh-j、送气不送气、i-€环帧⒈A糇侨艉妥侨烈簟⒍橐簟⒏丛夏傅ヒ艋仁蠼隙唷S蟹窖杂锏鞯幻飨浴E级惺褂梅窖源屎头窖杂锓ǖ那榭觥？

2 教师使用普通话时存在的问题及对策

2.1 存在的问题

我国东北处于祖国边疆，是多民族聚居的地区。有些教师受方言、民族语言影响，实际运用普通话水平达不到国家规定的要求。下面就东北地区教师运用普通话教学方面经常出现的错误进行归纳分析，并依据《普通话水平测试实施纲要》及其所附光盘（2005年版）进行正音，以供学习者借鉴与参考。

2.2 克服的方法

鉴于上述问题，可针对自身的不同情况，采取相应的对策，以下方法供参考：

（1）纠正字音，强调调值。许多错误是由于不认字或误读造成，教师读错别字，是绝对不允许的。利用工具书来正音，是最有效的办法。阴平调的调值是55，是高平调，发音时要始终保持高平调，不要读成54或者53。平时要多做控制拉紧声带的练习。读上声时，先降后升，尾音要升到4度。

（2）区分平翘舌音，是东北地区教师的共同难题。

首先，可采取发音自我检查法。平舌音可用发“咝”s音来检查，发“咝”时，舌尖靠齿背，深吸气，然后均匀地把这口气用“咝”音呼出，体会舌尖是否对准了上齿背，舌尖是否平伸不翘。翘舌音可用发“嗤”ch音来检查，一是体会舌尖是否对准了硬腭前部，是否翘起来了（但不是卷舌），二是听音色，如果部位准确，后面元音韵母的音色应该是明晰、通畅的;如果靠前，韵母的音色就会象气流受到摩擦、受到阻挡一样有不通畅感觉;太靠后，音色则显得沉闷。

其次，利用声母、韵母的组合规律来区分。如：“ua、uai、uang”三个带有介音“u”的韵母，不能与“z、c、s”三个声母相拼，只能与 “zh、ch、sh” 声母相拼。根据这些规律，韵母是“ua、uai、uang”的字，读翘舌音。如：“抓、揣、双”等。

最后，利用字形来区别。如独体“ 子”是平舌音，由它组成的合体字“仔、籽、字、存、孙”等也读平舌音。独体字“主”是翘舌音，由它组成的合体字“住、拄、蛀、驻、柱”等也读翘舌音。合体字“斯”是平舌音，由它组成的合体字“撕、嘶、厮“等也读” 平舌音。合体字“尚“是翘舌音，由它组成的合体字“赏、裳、徜、撑”等也读翘舌音。但也有个别特例，如“才”读平舌音，而由它组成的合体字“豺”却读翘舌音。

（3）关于o、e不分，主要应记住：普通话韵母o只能与b、p、m、f这四个唇音声母相拼;韵母e恰恰与o相反，除了“什么”的“么”与m相拼读e音外，不跟其他的三个唇音声母b、p、f相拼。可经常练习读下面这段话：“坡前有盘磨，拉磨驴腿跛。笸箩破，不能摸;簸箕破，无法簸。破驴簸箕和笸箩，破破烂烂一盘磨。”

3 教师使用普通话的意义

普通话是以汉语文授课的各级各类学校的教学用语，正确使用普通话教学是合格教师的必备条件，它已经成为教育系统评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务的一项重要内容。推广普通话促进语言规范化，是汉语发展的总趋势。普通话具有四种声调，高、扬、转、降变化分明，声调抑扬顿挫，节奏感强，富有表达性。教师自身具备此项职业技能，不仅能提高从业素质，而且可以增强教学效果。学生在接受所教师所传递的知识的同时，还能体会到汉语的音韵美，加深对祖国传统文化的热爱，增强中华民族共同体的意识。这种语境有利于培养学生的该项技能，从而提高学生的综合素质，以适应我国现代化建设的需要，达到教育和教学的目的。

基金项目：该文为2019年大连民族大学学科培育项目（项目编号120001）阶段性成果;2018年辽宁省社科規划基金项目（项目号L18DZS001）阶段性成果

参考文献

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[2] 黄伯荣，廖学东.现代汉语[M].高等教育出版社，2017：11.

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[4] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.现代汉语词典（第5版）[M].北京：商务印书馆，2005.