如何构建九年级物理理想课堂

梁超

摘  要：俗话说“学好数理化，走遍天下都不怕”。物理教学在整个人才的成长过程中起着至关重要的作用。但是，随着社会、经济的不断发展，传统的课堂模式，已经不能满足日益增长的教学需求了。需要紧跟时代步伐，建立起更为理想的课堂模式。

关键词：九年级;物理;理想课堂

在新的课程标准下，一直强调将课堂还给学生，教学的一切目的是以学生为出发点。同时，还要加强素质教育，使知识结合实际，来自生活又服务于生活，建立起更理想的课堂模式。因此，本文针对问题，探讨如何构建九年级物理理想课堂。

一、兴趣的培养是打造理想课堂的前提条件

俗话说“兴趣是最好的老师”，只有在课堂教育中调动起学生对物理知识的兴趣，才能够让学生更主动地学习物理，并且更主动地发现问题、解决问题。同时，学生对物理抱有兴趣，也更有利于教师的课程开展与建立物理理想课堂。而在具体的实施中，教师可以采用以下三种方式。其一，用“幽默式”的实验来激发学生兴趣。例如，教师可以在实验前，利用凸透镜等工具向学生们开一个小玩笑。比如，教师将凸透镜放在自己的眼睛前，让学生们突然看到一个很大的眼睛。这突如其来的变化会让学生们觉得很好笑，从而活跃了课堂氛围，也引起了学生对即将要开展的实验的兴趣。其二，展开实验探究来激发学生学习兴趣。物理实验的过程是创建情景、提出问题，做出假设后，在通过实验得出验证，最终总结归纳出一个正确答案。那么，这样一个探索的过程，其实也是学生们好奇心得到满足的过程。并且学生是通过自己的努力解决了疑问，满足了好奇心，更能激发起对知识的兴趣。其三，利用问题激发学生兴趣。展开实验那一步时，我们也提到了，实验是要提出问题的。那么问题要怎么提，提什么，以及怎么解决问题。其实如果运用巧妙都能够让学生变得对物理更有兴趣。例如，在实际实验的过程中，教师可以将实验引入生活，以学生生活中常见的事物来创立场景，提出问题。实验的目的一方面是解决物理问题，另一方面也是解决生活问题。但生活问题更容易使学生产生共鸣，也就更容易调动学生兴趣了。

二、重视集体备课，集思广益，规范优化教学语言，是打造理想课堂的必要手段

一个人的力量总是有限的，但集体的力量就能無限大。在构建九年级物理理想课堂中，授课教师也要多发挥集体的作用，与其他教师相互交流、相互探讨，各取所长。例如，在晶体熔化实验教学中，往往会出现这样一个问题。那就是试管大小与海波装的多少，在一定程度上限制了实验的呈现效果。试管内升温很快，往往学生们还没来得及注意到海波的变化就已经全部熔化了。那么，在教师讨论中，便可以提出这个问题，集思广益来解决。其实对此问题，只需要在实际加热过程中，放入一支温度计，观察温度在55-60摄氏度的时候，将酒精灯移开，然后用余温进行加热就行了。热水的余温完全有能力将海波加热，并且学生们也更容易看到实验过程的变化，教学效果也会更好。此外，除了实验上的问题外，一些教学用语也需要被规范。例如，在讲解《力和运动的关系》时，会经常涉及到惯性的概念，其实惯性本身是物体的一种物理性质。但在讲课过程中，却总会出现类似“物体受到惯性”这样的语言。这些语言也许教师们能理解，但是却会给学生们带来影响。因此规范教学用语对于建立理想课堂同样十分很重要。

三、运用信息技术手段是理想课堂的重要策略

在信息技术不断发展的今天，网络和多媒体等技术已经日渐成熟，完全可以作为课堂的教学手段，帮助教师构建九年级的物理理想课堂。例如，在实际讲课之前，教师往往有一个导入环节。那么，在这个环节中，教师便可以利用多媒体，给学生们播放一些视频来吸引学生注意力，引导学生思考，从而更好地导入本节课所要讲解的内容。比如，在讲解电路图的知识点时，教师便可以播放一些日常电器的通电原理视频。视频通过声音讲解与画面展示，能让学生更好地了解到电路图的原理。此外，很多时候生活中的一些实际电器在运行起来时要比课堂上的模拟题型更为复杂。或者教师也可以选择一些以课堂上的知识为基础的，但是更为复杂的电路视频来进行播放，来培养学生们找寻本质与规律的能力。当学生们能从更为复杂的实际生活中发现课堂知识里的所学原理后，也能对课堂知识产生更好的认同感。毕竟“课堂知识不适用于实际生活”这样一句话在很早之前就成为了社会上对于当今教育的诟病。那么，如果学生们能够在心中找到反驳这一观点的论据，也能够更主动地学习知识，也更便于教师构建物理理想课堂。

结束语：

综上所述，在构建九年级物理理想课堂的过程中，教师可以采用培养学生兴趣、讨论备课、规范教学语言、利用多媒体等信息技术手段的形式来达到教学目的。一方面是要加强学生对于物理知识的认可，从学生角度提高教学效率。另一方面也是要从教师角度出发，使课堂变得更规范、更有趣，在教师方面提高课堂效率。只有师生间的“默契配合”才能够更好地构建物理理想课堂。

参考文献：

[1]刘益民. 理想课堂：因学生展示而精彩——以物理课的几种展示为例[J]. 江苏教育：中学教学，2013（5）：86-87.

[2]展修才. 浅谈如何构建初中物理高效课堂[J]. 技术物理教学，2013，21（1）：68-69.