电气控制和PLC技术课程在中职院校的教学改革探究

董鹏

摘要：电气控制与PLC技术已经在全国农业、工业等很多领域都有得到广泛的应用，尤其是在自动化控制、智能仪器仪表等领域。机电一体化、电气自动化专业的学生必须要将《电气控制与PLC》作为专业的核心课程进行学习，必须引起学生的高度重视，该课程也将作为考核维修电工技能鉴定的重要内容，如果能充分掌握，对学生今后的发展都能有巨大帮助。近年来，我国很多中职院校都在电气控制与PLC课程教学方面有了进一步的改革和探索，主要有课程内容、教学方法、考核评价等多个方面，通过进一步改革和完善提高学生的实践技能操作水平和应用能力，并且取得了较大成就。

关键词：电气控制;PLC技术;中职院校

1存在的问题

1.1大部分师生对人才培养模式的认识和对强化实践教学重要性的认识还停留在表面，没有认识到培养学生动手实践能力的重要意义，对强化实践教学缺乏深层次质的认识。有些教师即使在观念上已有认识，但囿于实验室硬件条件、自身知识和能力水平、校园环境和氛围、课程建设基础等因素所限，普遍存在观望、等待、敷衍等现象。

1.2教学手段和方法比较单一和传统。除了实验部分，其他的理论知识教学基本停留在“一支粉笔一本书”的传统教学模式上。尽管有些教师课堂教学内容采用了多媒体的展示方式，但归根结底还是停留在理论灌输式的教学形式，很难提高学生的学习兴趣。根据教学大纲要求，先理论后实践，但在实际的传授过程中，由于受实验教学条件的限制，往往理论课教学所占的比例较大，教师侧重于理论教学内容，而对后期的实际操作训练关注程度不够。理论课和实践课衔接不够紧密，缺乏应用型项目的实践训练。从目前掌握的情况来看，很多学生由于对教师传授的理论感到过于空洞、单调、乏味，从而降低了对理论课学习的积极性，影响了对基础理论知识的掌握。在实际操作训练时理论基础不足，不会、不敢动手操作，严重影响了课程教学目标的实现。

1.3实践教学师资力量有待提高。教师中能够独立完成课程应用实践的所占比例不高，许多年轻的教师从高校（主要是教学型和研究型大学）毕业后直接从事教学工作，缺乏工程实际应用和实践教学环节的专业训练，自身还不能称之为应用型人才，难以胜任相关的实践教学环节的工作。

1.4课程考核标准。现行的学生考核评价机制采用期末闭卷考试，以理论知识的考核为主，平时成绩和实验成绩只占很少比例，无法真正考核学生综合素质的水平，不能满足实践教学改革的需要，不能起到强化鼓励实践教学的作用，学生只会机械地记忆背诵理论知识。

3电气控制和PLC技术课程教学改革措施

3.1注重理论基础与实践技能的综合把握

电气控制、PLC的有效掌握最终都与学生外围电路设计、软件设计、硬件布局设计等知识、技能存在較好要求，展开相应教学时，不仅需要学生掌握基础知识体系，也需要学生掌握实践操作技能，以此综合确保学生学习效果，首先，强化理论教学效果，理论教学效果可以从引导、启发、总结、延伸四方面保障，云教室应根据教学内容，分解为引导教学环节、知识浅析环节、学生自主思考环节、知识总结环节，便于学生由浅入深的掌握相应知识体系，另外，教师在启发学生思考时，需要善于发问，增强师生互动及学生课堂参与度，从知识总结来看，需要教师善于总结知识脉络，了解知识交叉关系及逻辑推导关系，帮助学生整体掌握知识基础，从知识延伸上，教师应拓展教学内容，鼓励学生学习自主收集相关资料，丰富知识体系;其次，强化实践教学效果，实践教学对教学用具存在较高要求，教师应尽可能的满足学生对各类教学用具的需求，以此基础性的保障教学效力，另外，教师需要做好演示工作，注重演示节奏调整，促使学生可以紧跟教学步伐下，逐步增强学生操作熟练度;最后，教师应当强化理论教学和实践教学的结合效果，一般来说，是以知识为基础、导向、骨架，以实践操作为基本手段，要求学生从实践操作中，建构知识体系，以知识为基础，确保实践操作的规范性、目标导向性及学习价值，另外，教师还要善于融合实践操作过程与知识建构过程，将引导、启发、总结、延伸与实物展示、实物剖解、知识汇总、创新改造有机的联系起来，借助此，充分保障理论教学及实践教学的融合效果。

例如，教师向学生展开电气控制教学时，运用引导、启发、总结、延伸，以“生活中的自动控制现象？”问题展开教学引入，“自动控制的基本原理”展开知识浅析活动，以“某种设备工作原理是什么？”的问题启发学生思考，结合学生理解概况，有针对性的讲解知识体系中的知识点，最后，要求学生自主发现生活中还有哪些用到自动控制原理的设备，借助此，可以较好的保障理论知识教学效力，实践操作基本上是教师演示，学生内化，教师放慢速度，学生学习质量可以得到很好的保障，融合理论教学和实践教学时，可以用自动控制基本原理作为学习目标、内容，借助设备拆解、模块功能分析，配合思考环节、知识浅析环节，让学生对自动控制设备具备深入了解的同时，增强知识理解、记忆效果。

2.2注重学生学习效能整体保障

学生学习效能整体保障主要是从学习自主性、学习手段两方面加强，学习自主性需要学生具备学习意识，可以在借鉴上述学习兴趣培养策略下，侧重使用目标手段引导学生自主学习，教师应充分尊重学生课堂主体性，以此增强学生课堂参与度，学习手段主要是教会学生善于收集资料，可以是网络浏览，也可以向教师请教，也需要掌握问题处理基本方法，包括问题剖析、知识总结、知识延伸等。例如，在增强学生对PLC技术掌握上，教师教学前，教育学生想好该阶段学习目标，合理规划学习时间，借助此，学生可以主动应对知识学习活动，由于PLC知识较为散碎，教师可以教会学生善于使用网络资源解答自身疑问，教会学生PLC问题解决，可以介于剖析问题结构、目的、知识点等后，对知识点进行总结、延伸实现，保障学生学习效能。

2.3健全电气控制与PLC课程考核评价体系

在电气控制与PLC课程教学中，必须要注重考试这一方面的改革，这是监督学生学习进度和全面增强学生学习能力的重要教学手段。必须要注重学生的学习态度考核、实践能力考核自己综合素质考核等方面，并传达给学生自己的评价，并根据学习成绩开展进一步的教学。在阅卷过程中一定要保持公平公正，确保每一次考核都能发挥它最大的作用，只有这样才能使考核不会白费。

3结语

很多中职院校还保留和沿用着传统的电气控制与PLC课程教学模式，只注重理论知识点的整合，着重提高学生的理论知识基础，只注重考试结果，而忽略了对学生实际操作技能的监督和教学，使学生不能深入理解电气控制与PLC课程的相关知识，自然不能很快的运动到实践中，这样很容易被这个时代和市场抛弃，耽误了学生的前程。因此必须进行进一步的电气控制与PLC教学模式的改革，使学生可以接受到理论性与实践性的针对教学，从而促进学生的实践能力的提高，更有助于学生的全面发展。

参考文献：

[1]王娟.电气控制与PLC技术课程优化与创新[J].内燃机与配件，2017（22）：154-155.

[2]李伟文.电气控制与PLC技术课程教学改革误区例析[J].电子技术与软件工程，2017（04）：162+233.

[3]阮梦玲.电气控制和PLC技术课程在中职院校的教学改革[J].现代制造技术与装备，2017（01）：174+176.