浅谈如何培养低年级学生的口算能力

高艳霞 苗红香

摘  要：本文围绕如何培养低年级学生口算能力展开研究，并表明在小学低年级数学中培养学生口算能力的重要意义。同时，结合实际教学情况，为低年级数学教师提供具有科学性、合理性、针对性的有效实施对策，以期能够提升培养低年级学生口算能力的教学效率。

关键词：低年级学生;口算能力

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）29-0155-01

在低年级数学教学中，培养学生口算能力可有利于提高学生对数学知识的运用能力，同时也是加强学生估算和笔算能力的基础，而拥有良好的口算能力与学生计算技能的形成又有着密不可分的关系。因此，要想提高学生低年级数学计算能力，就必须要加强培养学生口算能力。

1.培养低年级学生口算能力的意义

在低年级数学教学中，培养学生口算能力，不仅能够培养学生逻辑思维能力，还可提升学生语言表达能力，从而促进学生全面发展。同时，口算也称心算，其主要形式是以不借助任何计算工具，凭借自身思维、记忆直接得出计算结果的一种计算方式。口算也是笔算、估算和简算的基础，能够培养学生计算能力与基本运算能力。此外，在低年级数学教学中培养学生口算能力，还可有利于培养学生反应能力与逻辑思维能力，并以多种形式如听算、视算等形式进行锻炼学生口算能力。由此可见，在低年级数学中培养学生口算能力意义非凡。

2.浅谈如何培养低年级学生的口算能力

（1）加强直观操作，提高学生语言能力

低年级学生主要思维活动的开展是以形象思维为主，并对直观动作有着较强的记忆及思维方式特点。因此，在培养低年级学生口算能力过程中，低年级数学教师可通过直观操作将教材知识直观的表述出来，并通过演示与实际操作将抽象化的数学知识更加具体、形象的呈现出来。例如，在教学《加与减》这节课程中，其教材内容是以套圈游戏的形式展开教学，而如果只让学生通过观察教材内容辨得出口算结果，将会有一定难度。这时，我便会利用直观操作教学法将教材内容通过演示直观的表述出来，将更利于培养学生口算能力。在此过程中，我会选取两位学生上台演示，并在教师空场较大的地方摆放六种不同的实物，并在上面标记上学生所要计算的六种数字。并规定每人套三次圈，以套的总分最高者为获胜者。而在这个过程中学生一第一次的24分、第二次得30分、第三次得41分，学生二第一次得23分、第二次得44分、第三次得29分。再让学生根据这几种分数进行口算，而口算能力较强的学生会直接通过语言形式进行计算，如23比24少1，29比30少1，44比41多3，所以是学生二获胜。这样一来，不仅能够让学生在这种趣味的直观操作教学形式中激发学习兴趣，还可进一步强化学生语言与口算能力。

（2）设计训练方法，巩固提高口算能力

在低年级学生口算能力培养过程中，其中包含视算、听算等两种基本口算训练形式。视算训练方法主要是通过眼睛去观察题目，再利用大脑思维运转得出正确答案，再从口中说出结果。而听算训练是要求学生通过耳朵仔细倾听题目，再用大脑进行记载和计算，再从口中说出计算结果，与视算相比更加考验记忆力与思维能力。因此，在训练学生口算能力时，低年级数学教师可通过设计视算、听算训练法进行训练学生口算能力。例如，在教学《除法》这一课程时，我会通过设计视算训练法进行教学，在此过程中，我會为学生出一道计算题如18÷6这道算题，再拿出教学道具橡皮，在教室中央摆放18块橡皮，并将18块橡皮平均分给6个人，让学生仔细观察此过程。分完后再问学生一共18快橡皮，平均分给6个人，那么每位学生手里分到几块橡皮？这时学生便会在大脑中进行脑算，得出结果后再通过语言说出计算过程与结果。这样一来，不仅能够通过设计多样式的训练方法提高学生口算能力，还可利用视算充分锻炼学生大脑思维逻辑与观察能力，便于培养学生综合学习能力。

（3）变换练习形式，激发学生口算兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，在一定程度上激发学生学习兴趣，使学生对学习充满兴趣，那么会让他们即使再遇到难题的时候也会努力去完成，尤其是低年级阶段热衷于新鲜事物的学生。因此，在培养学生口算能力时，低年级数学教师不应当只依靠记忆来培养学生口算能力，还可不断变换练习形式，充分激发学生对口算的学习兴趣。在此过程中，低年级数学教师可利用低年级学生贪玩的特性利用游戏的形式进行教学。如找朋友、丢手绢、扑克牌、跳皮筋等游戏形式，都能够激发学生兴趣。并在游戏过程中融入数学知识，让学生一边玩游戏一边进行口算，进而提升低年级学生口算能力。

3.结语

总而言之，在低年级数学教学中培养学生口算能力，相关数学教师可从加强直观操作、设计训练方法、变换练习形式等方面着手。对于培养低年级学生语言表达能力、口算能力、口算兴趣都有着重要作用。

参考文献

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[2]何玉英.小学低年级学生口算能力的培养[J].基础教育研究，2018（12）：49+51

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