试论提升小学语言文字训练有效性策略

谢其坦

摘  要：小学语文教学中语言文字训练是提升小学生表达能力的主要方式之一，更对多元化小学教学发展具有重要作用。因此，本文阐述了小学语言文字训练提升的具体内容，并提出相应策略，以期有效提升小学语言文字训练质量，帮助小学生迅速提升自身表达能力和语言运用能力。

关键词：小学;语言文字;训练

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）29-0144-01

1.小学语言文字训练提升的具体内容

（1）累积语句和文字储备

对于小学生来说，儿童时期是他们形成语言和发展语言表达能力的最佳时间段，对于小学生来说，他们不具备丰厚的知识储存量，且脑海里的词汇、语句、文字也相对较少且十分简单。因此，学校应对小学生进行针对性训练，以此扩大小学生词汇容量，让小学生可以掌握更多的语句和文字，以此强化小学生语言表达能力和书写能力，这也是当前小学学习语文教学中的重点工作内容。小学教师在语文教学过程中需对每一名小学生加以分析，以此针对性的培养小学生书写、听说等能力，并在学习语文课文和相关课外知识时，教师应促进学生有效吸收该文章中的句式、语气、词汇等，以此增强小学生语言文字储备量，促进他们全面发展语言文字表达能力。教师在开展小学语文教学工作中，需将培养教学时语言文字能力作为当前最为重要的工作任务，在一堂语文课程教学过后，往往小学生只能对文章中的内涵具有一定了解，但却无法彻底掌握文章中的句式和词汇等内容。如此看来小学语文教学并没达到理想教学效果。作为语文教师，在培养小学生语言文字能力的同时应积极研习文章内容，掌握课堂中语言文字训练的重点内容，以此对小学生实施针对性语文教学，做到因材施教且科学教育。

（2）理解语文文章内容

从当前小学语文教学方面来看，多数语文教学都以提升学生理解能力为主，且占据语文课堂多半时间，但从整体阅读效果来看却十分不理想，且存在许多问题，教学效率较低。主要问题因素是由于以下几方面所引起的。首先，教师在进行阅读教学时，往往过于追求学生是否理解文章中的思想内容，从而导致忽视了学生语言文字运用能力。其次，教师在教学过程中并没有站在学生的角度去思考问题，从而导致学生思维能力遭受到了一定限制，在学习过程涉及到较深的内容，在巨大的学习压力之中无法得到最佳学习效果。最后，语文教学中语言文字训练和文章中的语意分析及思想内容相脱轨。因此，小学语文教师在教学过程中需积极改善此现象，将提升学生语言文字使用能力为主要教学任务，充分掌握当前学生运用语言文字发展情况，并在备课之时将语言文字能力作为主要教学内容。

2.小学语言文字训练提升的有效策略

（1）文字训练游戏法

对于小学生来说，学习兴趣可有效促进小学生提高学习效率和学习质量。在新课改背景下，小学学校应以培养学生学习兴趣为主要教学任务之一，并强调学生占据课堂主体地位，以快乐教学的方式来提升小学生学习积极性。因此，小学语文教师在开展语言文字训练过程中，需重视小学生自身性格特征，以此丰富小学语文教学课堂氛围，让小学生在趣味性及活跃性的语言文字训练中积极提升自身语言能力。在实际教学过程中，语文教师可通过游戏教学方法来吸引小学生注意力，以此增强学生学习兴趣，让其获得更多语言文字知识内容，例如，教师在进行《丰碑》这一课程教学时，其中“大雪很快的覆盖了死去的军需处长，他成为了一座晶莹的丰碑”相对来说这一句内容对小学生当前的理解能力具有一定难度。语文教师可针对这一情况让学生进行分组讨论，并从中进行引导和指点，让学生通过自己的脑海来想象当时情景，并通过相关革命题材和内容来让学生了解军需处长的革命精神及伟大的情怀，通过教师与学生、学生与学生之间的讨論，以此形成浓厚的语文学习氛围，这对于培养学生学习兴趣来说十分有利。

（2）循环渐进学习法

在实际教学过程中，小学语文教师往往会遇到难以把握训练内容及难度等问题，如若语文教师设置较为简单的训练内容，那么其训练意义就会有所流失，如若语文教师设置较为困难的训练内容，那么学生将会难以深入理解。因此，语文教师需根据当前学生学习情况来科学安排训练内容和相关环节，根据小学生自身特征通过梯度训练法进行语文语言文字训练，让小学生在循环渐进的学习过程中充分体会其中含义，并以此找出其规律，有效提升自身语言文字能力。例如，教师在进行《金蝉脱壳》这一课程教学时，通过阅读整篇文章可令学生对其中生动形象的内容激发学习欲望，这时语文教师可让学生对其中的描述进行学习，并通过感受金蝉脱壳的整个过程来深入了解作者的写作手法和表达方式，而后以移用运用的方式提升自身表达和运用能力。

3.结语

综上所述，小学语文教师想要提升小学生语言文字训练效率，可通过游戏教学法和循环渐进学习法来有效开展，以此促进小学生吸收语文课文中的内容。此外，小学生还可通过学习语文课文内容来深入理解作者语句语意和表达方式、写作手法，以此移用运用来充实小学生自身知识储备。

参考文献

[1]程杨.浅析核心素养背景下的小学语言文字训练思考[J].课程教育研究，2018（16）：40-41

[2]杨丽娟.小学低段拼音、识字与语言训练有效整合的实践研究[J].学周刊，2017（18）：233-234