学校课程体系要以“创造”为魂

王新梅

什么是创造？创造的价值是什么？山东省济南市经十一路小学在21年的“创造教育”研究中，聚焦学生创造力培养，积极构建以“创造”为魂的学校课程体系。

学校课程体系的定位与构建

创造力的核心要素包括创造型人格、创新意识、创新思维。课程开发初期，学校根据创造力的核心要素，明确了学校课程体系的定位——“创造为魂”，确定了整个课程体系都要承担起培养学生创造力的任务。

学校课程包括“美德课程”“学力课程”“创造力课程”三部分，从这三个维度架构学校课程体系。“美德课程”是学校德育的重要载体。“学力课程”指学校的基础性课程，是学校的主体课程。“创造力课程”指学校的拓展性课程，是学校的校本课程，凸显创造性特色，包括“创造教育”“活动课程”“主题课程”“学科拓展课程”“科技研学课程”“创新思维培养课程”“社团课程”七个方面，共有117门课程。

学校课程实施如何激发“创造”

学校的美德课程注重培养学生良好的习惯和创造品质，国家课程和创造力课程则分别着眼于学生的创新思维与创造能力。

国家课程聚焦培养创新思维。在国家课程中，学校教师注重对课程的二次开发，充分挖掘各学科中蕴藏的创新因素。例如，语文学科利用阅读教学的优势，创设情境，培养学生的想象能力。科学学科引导学生在发现问题、解决问题中产生探索兴趣，提高研究能力。

同时，学校以转变学生学习方式为重点，实施课堂教学改革。为了让学生成为创造主体，学校通过“主题教研”的方式，推进“小组合作学习”研究，并推出“253创新思维培养模式”（20%的独立探究，50%的课堂讨论，30%的实际应用）。多年来，学校逐步形成了有“创造”特色的课堂文化，即“学生问题生发的课堂、自主探究的课堂、思维碰撞的课堂、合作实践的课堂、智慧生成的课堂、理想孕育的课堂、思想形成的课堂”。

创造力课程着力激活创造能力。从1999年起，学校在1-6年级开设了“创造教育”课，每周一課时。2015年，学校出版校本教材《大爱无边》，分层次、有针对性地对学生进行思维训练。课堂上，教师使用“创造发明卡”记录学生的创意，每班还成立了“创造发明评价委员会”，参与评价每一个创意。近年来，学校产生了681项实用新型国家发明专利。

学校通过各类“活动课程”，让学生在体验中感受创造的魅力。“院士进校园”活动引领学生进入神奇的科学世界;“创造风采展示”活动邀请500位发明人讲创新;“创造教育培训活动”中的生态旅游鞋、苹果智能汽车、可移动的房子、微于米粒的发动机……让学生在好奇中爱上创新。

近期，学校开发了“科技研学”课程，带领学生走进植物园、博物馆、科技馆参观学习。从古生物到现代动植物，从传统交通工具到高铁、运载火箭，从古代兵器到现代战争武器……学生在研学中开阔视野、增强体验，推进深度学习。学校还开设了20门创新思维训练课程，大多数课程以项目组的形式实施，训练学生的创新思维，提升学生的创造力。DI（Destination Imagination）创新思维、结构搭建、金点子、小院士培养、机器人社团等项目成为创新思维训练课程中的金牌课程。

未来，学校将进一步优化现有课程，增强课程的趣味性，加强学科整合研究与学科拓展训练，丰富创造思维训练课程，构建起开放、立体的学校课程体系。